葉金福：為教師“評職稱不再看論文”叫好

　　作者：葉金福 稿源：時評界 編輯：洪小兵

　　論文將不再是中小學(xué)教師評職稱的“當(dāng)家菜”了。近日，人社部發(fā)布的《關(guān)于進一步做好職稱評審工作的通知》(以下簡稱《通知》)明確，中小學(xué)教師等實踐性強的職稱系列不將論文作為職稱評審的主要評價指標(biāo)，評價標(biāo)準(zhǔn)中不得簡單設(shè)立論文數(shù)量、影響因子等硬性要求。(12月22日《澎湃新聞》)

　　在我們的現(xiàn)實生活中，受論文的限制而無法正常評職稱的教師不在少數(shù)，有的教師辛辛苦苦教了大半輩子的書，職稱依然停留于中級教師這一檔。究其原因，就是因為評高級職稱必須“有論文”這一“硬杠杠”，而導(dǎo)致不少教師對高級職稱“望塵莫及”。這無疑寒了很多教師的心。

　　一些教師教了一輩子的書，卻拿不出幾篇像樣的論文來，這倒不是我們的教師不會撰寫論文，而是很多教師整天在學(xué)校里，不是忙著備課、上課，就是埋頭批作業(yè)，或輔導(dǎo)學(xué)生。就是回到家中，很多教師也是經(jīng)常接到不少家長的電話，或了解孩子的在校表現(xiàn)，或詢問孩子的學(xué)業(yè)情況，等等。加之，近幾年來，受疫情的嚴重影響，很多教師除了正常備課外，還要花費很多時間制作網(wǎng)課課件。而且，現(xiàn)在的學(xué)校也如政府部門，教師每天不得不花費大把的時間忙于教育教學(xué)之外的諸多事務(wù)。試問：如此“忙得團團轉(zhuǎn)”，教師還有時間靜下心來撰寫論文嗎?

　　再說，沒有論文或不會撰寫論文的教師，就一定是“差教師”嗎?答案顯然是否定的。筆者曾在多所學(xué)校當(dāng)過一線教師，也做過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)那些沒有論文或不會撰寫論文的教師，教育教學(xué)水平和質(zhì)量并不比那些論文幾十篇的教師差，反而不少沒有論文的教師倒是成了學(xué)校的教學(xué)骨干和業(yè)務(wù)標(biāo)兵。這難道不是對評職稱“唯論文”的一種莫大諷刺嗎?可見，對于一名教師而言，其水平如何，不應(yīng)只看其會不會撰寫論文，而應(yīng)看其教育教學(xué)水平和質(zhì)量高不高。筆者以為，高水平、高質(zhì)量的教育教學(xué)，這才是衡量“好教師”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　此次，人社部專門發(fā)布《通知》，明確教師“評職稱不再看論文”，這無疑是一種教育好現(xiàn)象，值得點贊，值得叫好。一方面，“評職稱不再看論文”，打破了教師評職稱“唯論文”的壁壘，讓更多教師不再被論文“所困”“所累”，從而讓更多優(yōu)秀教師即使不會撰寫論文或沒有論文，也照樣能“評職稱”，也照樣能成為“高級教師”。另一方面，“評職稱不再看論文”，也讓更多教師有充裕的時間，潛心教育教學(xué)，靜心教書育人。筆者以為，無論于教師也好，還是于學(xué)生也罷，這都是一種“雙贏”。

　　當(dāng)然，“評職稱不再看論文”，并不等于教師不需要撰寫論文。對于一名優(yōu)秀的教師來說，把自己平時一些好的教育教學(xué)經(jīng)驗和成果，通過文字的形式撰寫成稿，既能不斷提升自己的教育教學(xué)水平，又能通過分享的方式，讓其他教師也能從中獲取“真經(jīng)”，使之在教育教學(xué)中快速成長。這難道不也是一種“雙贏”嗎?

　　期待人社部的這則關(guān)于“評職稱不再看論文”的通知，能盡快盡早地“落地”，并在各地各學(xué)校得以“落實”，從而既讓廣大教師跳出評職稱“唯論文”的怪圈，又讓廣大教師潛心教育教學(xué)，靜心教書育人。