望聞問切

　　作者：李民增　稿源：時評界　編輯：時小川

　　一次聽中學語文觀摩課。主講是一位女教師，內(nèi)容是《聞一多先生的說和做》。其中有一段話是“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段。”下方有注釋：望聞問切——一個醫(yī)學術語。

　　老師這樣對學生講：“望聞問切，是一個醫(yī)學術語。”又加重語氣強調(diào)了一遍：“是一個醫(yī)學術語!”事過多年，我還清楚地記得，印象很深。

　　學生都低頭記，或者把注釋標出。沒人深究，課下不知有沒有人問。評課時，所有聽課人都說她講得好。因為人們可以理解的原因，我也沒說什么。只是想“望聞問切”的事。

　　望聞問切，字典上有解釋：中醫(yī)診斷疾病的方法。望是觀察病人的發(fā)育情況、面色、舌苔、表情等;聞是聽病人的說話聲音、咳嗽、喘息，并且嗅出病人的口臭、體臭等氣味;問是詢問病人自己所感到的癥狀，以前所患過的病等;切是用手診脈或按腹部診察有沒有痞塊等。通常這四種方法結合在一起使用，叫做四診。

　　課本的編輯者當然不可能這樣詳細注釋，但那樣注釋未免也太簡單了點。

　　我的理解，課文在這里是用來比喻聞一多給衰微的民族開文化藥方的過程，“只是望的初級階段”，說明僅僅是開始。對學生解釋清楚，是理解課文的關鍵。

　　不管怎么說，老師那樣講是太可笑了。我簡直認為很可能她自己根本就沒弄明白。這是觀摩課啊?平時呢?大糊涂教小糊涂，越教越糊涂，豈不可笑可悲!學生，竟然沒一個人提出疑問，讓人失望。聽課的領導，所有老師，包括我，竟然也沒人提出來，還一致給了個好評。更讓人不可思議。

　　由此可見，教學是一個很復雜的過程，一個學生學習成績好壞，原因是多方面的。有老師的原因，有學生自己的原因，還有社會的原因。值得深思!

　　作者：李民增，男，山東省聊城市人。作品經(jīng)常在國內(nèi)外報刊發(fā)表，獲獎，被選入多種版本。出版有詩集《春雨瀟瀟》，詩文集《柳園漫話》。