趙霞：向有償補(bǔ)課說(shuō)不，讓師生關(guān)系回歸本位

　　作者：趙霞 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　“有償補(bǔ)課”是一個(gè)老話題，指的是在寒暑假、周末、放學(xué)后等，一些編內(nèi)教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的收費(fèi)補(bǔ)課行為，甚至形成校內(nèi)校外“兩個(gè)課堂”。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，面對(duì)各種輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)和學(xué)生一般還是會(huì)優(yōu)先選擇本校老師的課后輔導(dǎo)，然后才會(huì)根據(jù)需求再給孩子報(bào)其他輔導(dǎo)班。

　　“有償補(bǔ)課”與全面貫徹黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)背道而馳，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，反過(guò)來(lái)加劇應(yīng)試教育的不良競(jìng)爭(zhēng)。有的學(xué)校為了提高升學(xué)率和知名度，利用節(jié)假日組織學(xué)生集體有償補(bǔ)課，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和人民群眾經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，滋生教育腐敗。有些教師為了追求名利，本末倒置，熱衷于“有償補(bǔ)課”，把在學(xué)校的本職工作當(dāng)副業(yè)，將“有償補(bǔ)課”當(dāng)主業(yè)，影響教育教學(xué)質(zhì)量，敗壞校風(fēng)校紀(jì)。極少數(shù)教師利用職務(wù)之便，采取“課上不講、課下講，校內(nèi)不講、校外講”方式，強(qiáng)迫所教學(xué)生參加“有償補(bǔ)課”，敗壞師德。人民群眾對(duì)此反應(yīng)強(qiáng)烈，嚴(yán)禁”有償補(bǔ)課“刻不容緩。

　　近幾年教育部門高度重視“有償補(bǔ)課”問(wèn)題。2015年7月5日，教育部出臺(tái)了《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，劃出6條“紅線”，包括嚴(yán)禁中小學(xué)校組織、要求學(xué)生參加有償補(bǔ)課;嚴(yán)禁中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行有償補(bǔ)課等，對(duì)于在課堂上故意不完成教育教學(xué)任務(wù)、課上不講課后講并收取補(bǔ)課費(fèi)的現(xiàn)象將重點(diǎn)查辦。各地教育部門對(duì)教師“有償補(bǔ)課”行為也頻頻出重拳，展開了一系列的專項(xiàng)治理行動(dòng)。

　　盡管如此，“有償補(bǔ)課”現(xiàn)象在一些地方仍然存在。有的教師甚至為“有償補(bǔ)課”穿上了“隱身衣”，跟監(jiān)管部門玩起了“躲貓貓”。“有償補(bǔ)課”現(xiàn)象屢禁不止，主要原因是其背后巨大經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)。一些教師在經(jīng)濟(jì)利益面前，忘卻師德，把教書育人的職責(zé)異化為“花錢才能買到的服務(wù)”。同時(shí)也折射出當(dāng)前加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)紀(jì)律教育的重要性，亟需給廣大教師“補(bǔ)師德課”、“敲警示鐘”。另外，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)的“焦慮癥”，也對(duì)教師“有償補(bǔ)課”行為起了推波助瀾的作用。家長(zhǎng)希望通過(guò)花一些錢讓老師給孩子“補(bǔ)短板”、“開小灶”，幫忙在課外監(jiān)管孩子。

　　“有償補(bǔ)課”嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，損害教師和教育行業(yè)聲譽(yù)，異化了師生關(guān)系，破壞了整個(gè)教育生態(tài)。如何才能根除這一頑疾?筆者認(rèn)為需要多管齊下，形成監(jiān)管治理合力。首先要加強(qiáng)監(jiān)管，構(gòu)建起嚴(yán)密的監(jiān)督體系。教育部門和學(xué)校要繼續(xù)狠抓教師違規(guī)補(bǔ)課的問(wèn)題，形成強(qiáng)有力震懾作用，倒逼教師嚴(yán)守紀(jì)律“紅線”和教育“底線”;要積極發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)和其他社會(huì)人員的力量，監(jiān)督舉報(bào)“有償補(bǔ)課”行為的教師或機(jī)構(gòu)，讓私自辦補(bǔ)習(xí)班的機(jī)構(gòu)和在職教師“無(wú)處可藏”。其次要加強(qiáng)師德教育，多開展“樹師德、正師風(fēng)”活動(dòng)，增強(qiáng)廣大教師的職業(yè)感、榮譽(yù)感和尊嚴(yán)感，讓教師主動(dòng)與“有償補(bǔ)課”劃清界限。再次，在治理“有償補(bǔ)課”問(wèn)題的過(guò)程中不要盲目的搞“一刀切”，而是要深入調(diào)研分析，對(duì)癥下藥，尤其要注重“疏導(dǎo)合理需求”，提倡對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予免費(fèi)輔導(dǎo)幫助。最后，還要探索適度增加教師待遇問(wèn)題，給予基層教師更多的改革獲得感與紅利，讓教師全心全意投入到課堂教學(xué)中。

　　唯有榮譽(yù)與待遇“留住人”，法律和師德“管住心”，教師方能自覺抵制不良風(fēng)氣，塑造新時(shí)代教師隊(duì)伍的良好形象，不斷為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。