李云勇：作文套路多，孩子惹的禍?

　　作者：李云勇 稿源：時(shí)評界  編輯：時(shí)小川

　　某報(bào)刊文《小學(xué)生作文套路多：8歲娃開頭寫“在我的一生中”》：有些一、二年級(jí)的小朋友，看了很多作文書，增長知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了套路的開場白和使用“高頻詞匯”。對此，5月22日紅網(wǎng)刊文《小學(xué)生作文“滿滿套路”沒什么不好》：小學(xué)生積累模板，寫作“滿滿套路”，是他們探索并嘗試寫作的方式。如果對小學(xué)生的這種探索加以嘲笑，并予以批判，可能會(huì)傷害這些積極上進(jìn)的純真心靈。

　　“小學(xué)生作文‘滿滿套路’沒什么不好”，這個(gè)觀點(diǎn)筆者大體贊同。但是說“套路”是“探索”，竊以為過了，還是說“模仿”貼切點(diǎn)。要說“嘲笑”“套路”，估計(jì)不現(xiàn)實(shí)，學(xué)校的老師們很可能當(dāng)兩面人，對記者一個(gè)聲音，對學(xué)生一個(gè)聲音，可能要求學(xué)生按照套路寫。筆者關(guān)注的是有“套路”作文，自然就有“個(gè)性”作文，為什么很難看到“個(gè)性”作文呢?這恰恰是記者和老師們有意無意忽略的。

　　十余年的讀書，筆者享受冰火兩重天的待遇，受數(shù)學(xué)老師優(yōu)待，遭語文老師批評。那時(shí)沒有多少課外書可看，也不會(huì)模仿。老師說作文就是編故事，筆者不怎么贊同，沒有經(jīng)歷過的，基本不會(huì)寫?；仡^看，當(dāng)年應(yīng)該是寫了很多個(gè)性作文的，但基本上沒有得高分，自然也得不到好評。離開學(xué)校后，與老師和學(xué)生們常打交道，筆者注意到，個(gè)性作文在學(xué)校教育里依然是基本不受待見，個(gè)性作文缺乏生存土壤。

　　首先，作文立場不歡迎個(gè)性作文。學(xué)生的作文，根本就不是學(xué)生的私事。不但影響學(xué)生的考試成績，同樣影響到老師的考核，學(xué)校的聲譽(yù)，教育的職責(zé)等，有哪個(gè)老師和學(xué)校敢輕看?比如三月學(xué)雷鋒，學(xué)生只能寫做好事，當(dāng)然不能寫做壞事;“雙搶”期間的一件事，老師的眼光基本盯著勞動(dòng)光榮等內(nèi)容，倘若寫與這個(gè)無關(guān)的，老師豈能給你好評?這讓學(xué)生大早學(xué)會(huì)了放棄個(gè)性，迎合主流。

　　其次，作文指導(dǎo)不歡迎個(gè)性作文。如何寫好高分作文，各位老師也是苦口婆心，老師們總是要求學(xué)生立場正確，站得高，看得遠(yuǎn)，要堆砌詞匯，要引用名言。比如“文似觀山不喜平”，被很多老師奉為作文經(jīng)典指南。這話其實(shí)存在很大問題，如果學(xué)生把普通的事情，用普通的語句組織出來，用自己的話說出來，文字簡練，語句通順，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，卻無法獲好評和得高分，何以催生個(gè)性作文?

　　最后，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不歡迎個(gè)性作文。事先明確了內(nèi)容、字?jǐn)?shù)、字跡、立場等作文給分標(biāo)準(zhǔn)。小升初可試試個(gè)性作文，但在一分刷下數(shù)千人的殘酷現(xiàn)實(shí)面前，中考和高考有幾人敢冒險(xiǎn)?某攝影國展金獎(jiǎng)得主撰文嘲諷了國展評分，批評之一就是“套路”。如果把勞動(dòng)者拍得干凈優(yōu)雅，很難入選，如果把勞動(dòng)者拍得汗流浹背很邋遢，大獎(jiǎng)基本等著你。這和學(xué)生作文贊美勞動(dòng)一樣，誰還敢標(biāo)新立異呢?

　　其實(shí)，“作文套路多”新聞就是典型的“套路”文章。比如“一年級(jí)孩子寫：我放學(xué)回家，奶奶叫我寫作業(yè)，我眼眶濕漉漉地把作業(yè)寫完了。”筆者調(diào)查了，沒聽說一年級(jí)要寫作文。就算重點(diǎn)小學(xué)“搶跑”，很多字一年級(jí)都還沒學(xué)，應(yīng)該拼音注寫吧。為了反“套路”，編造不合情理的煽情“套路”，和小學(xué)生有什么兩樣?這恰恰從一個(gè)側(cè)面說明了一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，作文套路多，不是孩子惹的禍，連媒體都讓個(gè)性作文無路可走，批評小學(xué)生作文套路多，實(shí)在是打錯(cuò)了板子。