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程振偉:作文“套路”還要高考導(dǎo)向來(lái)治愈

2017-05-22 21:34:48 m.oc3-line.com 來(lái)源:時(shí)評(píng)界 有0人發(fā)表了看法
[導(dǎo)讀]  所謂作文“套路”,即陳詞濫調(diào),不管什么話題,都有標(biāo)準(zhǔn)說辭來(lái)對(duì)付。比如談生活體會(huì),即有“我的一生當(dāng)中”打頭;比如說高尚,同學(xué)們都寫小男孩給老人“讓...
  作者:程振偉 稿源:時(shí)評(píng)界 編輯:時(shí)小川

  有些一、二年級(jí)的小朋友,看了很多作文書,增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),也學(xué)會(huì)了套路的開場(chǎng)白和使用“高頻詞匯”。成都雙林小學(xué)的孟老師就深有體會(huì),不論什么作文,有孩子的開頭總是這樣:“在我的一生當(dāng)中,遇到很多事,像星星一樣多……”“在我的一生當(dāng)中,想過很多人,像珍珠一樣多……”“在我的一生當(dāng)中,經(jīng)歷過很多磨難,像石頭一樣多……”。(5月21日《成都商報(bào)》)

  所謂作文“套路”,即陳詞濫調(diào),不管什么話題,都有標(biāo)準(zhǔn)說辭來(lái)對(duì)付。比如談生活體會(huì),即有“我的一生當(dāng)中”打頭;比如說高尚,同學(xué)們都寫小男孩給老人“讓座”。措辭雷同,很容易讓人感覺缺乏創(chuàng)造力;作文中的故事雷同,除了證明大家看同樣的作文選、上同樣的輔導(dǎo)班,就是說明學(xué)生“不夠誠(chéng)信”,沒有的事都能編造,當(dāng)著老師撒謊,作文培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的目的根本達(dá)不到。

  作文中“套路滿滿”,肯定有問題??刹簧僭u(píng)論作者卻說“問題不大,不應(yīng)由學(xué)生背鍋”,無(wú)非是說考試要顧及公平,標(biāo)準(zhǔn)化作文至少能考出學(xué)生水平,學(xué)生只能“適應(yīng)”??芍辽俚酶嬖V學(xué)生,“套路作文”不可取,公然撒謊更是誠(chéng)信問題。在筆者看來(lái),不管現(xiàn)實(shí)多么骨感,作文“套路化”要明確反對(duì),真情實(shí)感的作文才應(yīng)是學(xué)生作文的主流。

  叫停作文“套路”的主力,應(yīng)該是一線教師。而中國(guó)基礎(chǔ)教育的教師,自主權(quán)顯然不夠。如果“套路作文”在升學(xué)考試中受益,或者說是最穩(wěn)妥的選擇,老師們自然用腳投票。而如果升學(xué)考試中“凡套路即見紅”,還有多少老師敢教學(xué)生造假?中國(guó)基礎(chǔ)教育最大的導(dǎo)向是高考,高考倒逼中考,中考倒逼小升初。如果高考作文批卷中明確“寫真情實(shí)感,注重細(xì)節(jié)真實(shí),造假模式作文給差評(píng)”,日常教學(xué)中的套路作文哪能容身?而如果高考作文閱卷者不是一線教師,而是對(duì)套路作文極為敏感甚至反感人士,套路作文成為最不保險(xiǎn)的選擇,還有多少學(xué)生揣著明白造假?

  所謂套路作文,最惡劣者乃故事造假作文,出現(xiàn)的詞匯細(xì)節(jié)都雷同,干癟癟連感情都顯得虛假。發(fā)現(xiàn)造假其實(shí)很容易。當(dāng)然有人會(huì)說,你怎么知道孩子沒有看到小男孩給老人讓座?事情真實(shí)之外,還有感情真實(shí)。如果作文中故事真假無(wú)法辨別,感情是否真摯,細(xì)節(jié)是否個(gè)性真實(shí),能否讀出獨(dú)特的現(xiàn)場(chǎng)感,也是識(shí)別真假的依據(jù)??傊茁纷魑氖菍W(xué)生作文的大忌,教學(xué)生在作文中造假不可忍,縱容造假者受益更不可忍,其實(shí)很有必要出臺(tái)套路作文標(biāo)準(zhǔn),讓師生乃至社會(huì)上人都覺得套路作文滑稽可笑,成為人人喊打?qū)ο蟆6鴮?duì)套路作文藏著掖著,社會(huì)上還拿所謂的公平標(biāo)準(zhǔn)化為之辯解,這是對(duì)教育本義的背叛。

  套路作文的本質(zhì)是“反作文”,扼殺孩子的創(chuàng)造性,讓他們公然以撒謊為榮。別對(duì)套路作文模糊化處理,說什么“難言之隱”,對(duì)就是對(duì),錯(cuò)就是錯(cuò)。社會(huì)和師生要明確“套路作文不可取而且必受其害”,同時(shí)也要用高考作文導(dǎo)向,給套路作文“劃紅線”。

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