褚文靜：“作業(yè)簽字”緣何屢惹爭(zhēng)議

　　作者：褚文靜 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　日前，有媒體報(bào)道稱(chēng)，合肥市教育局出臺(tái)文件，要求中小學(xué)校檢查寒假作業(yè)時(shí)不得要求家長(zhǎng)簽字。消息一出，各種家長(zhǎng)群里掀起了熱烈的討論，有的家長(zhǎng)叫好，有的家長(zhǎng)質(zhì)疑此消息的真?zhèn)?，更多家長(zhǎng)討論起到底應(yīng)不應(yīng)該簽字。(安徽日?qǐng)?bào))

　　孩子寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)審閱，這一方式由來(lái)已久，相信大多數(shù)人都有過(guò)讓家長(zhǎng)在作業(yè)本上簽字的經(jīng)歷，只不過(guò)如今都已變成了簽字的那個(gè)人?？梢哉f(shuō)這是學(xué)校老師的普遍做法，其目的還在于對(duì)孩子的校外監(jiān)管督促，“家校聯(lián)動(dòng)”共同幫助孩子健康成長(zhǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，出發(fā)點(diǎn)本無(wú)可厚非。之所以屢屢引起爭(zhēng)議，還在于家長(zhǎng)擔(dān)心老師以“簽字”之名，行“脫責(zé)”之實(shí)。

　　不可否認(rèn)，家長(zhǎng)的擔(dān)心不無(wú)道理，確實(shí)有個(gè)別老師，把“家長(zhǎng)簽字”看的“過(guò)重”，一旦有家長(zhǎng)沒(méi)簽字就不分青紅皂白“上綱上線”，甚至拒絕批改作業(yè)，無(wú)論出發(fā)點(diǎn)是什么，這無(wú)疑都會(huì)讓家長(zhǎng)有了“被綁架 ”之感，質(zhì)疑“簽字”的目的。

　　教書(shū)育人是老師的職責(zé)所在，批改作業(yè)，糾錯(cuò)防偏也是份內(nèi)之事。既然有了“老師”之名，就應(yīng)該履行育人之責(zé)。無(wú)論家長(zhǎng)簽字與否，老師都應(yīng)盡職盡責(zé)履行自己的職責(zé)，只有仔細(xì)審閱，才能看孩子哪些地方容易出錯(cuò)，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺。只有看到孩子的個(gè)性或共性問(wèn)題，做到心中有數(shù)，才能對(duì)癥下藥，因材施教。

　　但在質(zhì)疑背后，不得不說(shuō)的是，這其中也不乏有一些家長(zhǎng)休閑時(shí)間和精力被“擠占”的苦惱?？梢哉f(shuō)每個(gè)家庭都有望子成龍，望女成鳳的父母，但不想付出，就想有一個(gè)“別人家”那樣“優(yōu)秀孩子”的父母也不在少數(shù)。不妨想一下，有幾個(gè)父母肯踏下心來(lái)，放下手機(jī)拿起書(shū)本與孩子共同學(xué)習(xí)?又有幾個(gè)家長(zhǎng)能心平氣和坦然面對(duì)孩子的不良習(xí)慣?所以作為家長(zhǎng)不妨換個(gè)角度來(lái)對(duì)待“簽字”這件事，孩子的成長(zhǎng)家庭作用不容忽視，試看每一個(gè)成功的孩子背后，都有著一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境做支撐，都有一個(gè)良好習(xí)慣的家長(zhǎng)做榜樣，“家庭作業(yè)簽字”的重點(diǎn)并不在最后的“簽字”環(huán)節(jié)，而在于孩子的整個(gè)作業(yè)過(guò)程，這是對(duì)孩子學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)習(xí)慣的檢視，這是一個(gè)了解孩子心態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有效途徑。陪伴孩子作業(yè)的過(guò)程，既是自己不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是與孩子一起成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　作業(yè)簽字，不是單純的為老師“減壓”，老師的責(zé)任不能缺位;作業(yè)不簽字，也不是單純的為家長(zhǎng)“解脫”，孩子的教育還需要家庭的補(bǔ)臺(tái)。“簽字”與否，注定沒(méi)有最后的贏家。必須要說(shuō)的是，在這場(chǎng)拉鋸戰(zhàn)中，孩子才是主角，不能缺席，只有回歸教育本質(zhì)，心往一處想、勁往一處使，相互理解、相互支持，共同努力，把孩子培養(yǎng)成才成人才是應(yīng)有之意。