程振偉：寒假作業(yè)去妖魔化要從源頭著手?

　　作者：程振偉 稿源：時評界 編輯：時小川

　　最近，寒假作業(yè)備受關注。在江蘇靖江，一名上二年級的孩子因完不成寒假作業(yè)，謊稱家中遭賊、自己被小偷打暈，被偷走了一只放著做好的寒假作業(yè)的包;而在安徽池州，一名16歲的少年，因寒假作業(yè)未完成就跳湖自殺，后因恐懼自行游上岸，隨后又欲跳樓自殺，所幸，被一位民警所救。

　　寒假作業(yè)的本意是，學生在放假期間也能一定程度上兼顧學業(yè)。由于中小學生自我行為能力相對不足，教師布置寒假作業(yè)，也有督促學生學習之意。也有些教師過于擔心假期影響學業(yè)，放假前給學生留下了過重的作業(yè)，逼著學生學習。所以也有學生抱怨寒假作業(yè)太多，“沒法好好過一個寒假”。與寒假作業(yè)有關的極端事件的發(fā)生，也不是今年才有的事情。

　　相比平常的家庭作業(yè)，寒假作業(yè)有自身特點。由于橫跨春節(jié)，不少孩子更多把精力放在游玩和走親訪友上，再加上寒假作業(yè)份量并不輕，所以寒假作業(yè)具有“考察孩子較長時間跨度內(nèi)合理安排時間、自我約束能力”的性質(zhì)，而愛玩是孩子的天性，為了孩子能按時高質(zhì)量完成寒假作業(yè)，外力階段性的介入必不可少。

　　為了學生按時有效完成寒假作業(yè)，不妨在家校關系上多做文章。其實寒假作業(yè)最考驗家庭教育。教師在布置寒假作業(yè)時，也可以與家長進行溝通，希望家長勤加督促，在學生確實需要幫助時給予適當?shù)脑帧＝處熞膊皇橇敉曜鳂I(yè)就可以做甩手掌柜，現(xiàn)在學校都有家校聯(lián)系社交群，可以在寒假期間每間歇性提醒家長，不要火燒眉毛孩子才急著趕作業(yè)，這其實違背了 寒假作業(yè)的本意。學校教育和家庭教育相輔相成，寒假作業(yè)其實也是學校教師和家長的“共同作業(yè)”。

　　每年發(fā)生因沒完成寒假作業(yè)導致的極端事件，我們無不痛心，教師完全可以在寒假作業(yè)布置管理上多做些“功課”。寒假作業(yè)不止是學生書面作業(yè)，它可以是手工制作、訪談親友，哪怕是游玩，只要是有益學生身心成長的實踐都可以納入考核。它的本意是讓學生過一個放松而又有收獲的假期，學業(yè)進步、心智成長、服務社區(qū)都是寒假作業(yè)的目的。教師首先要建立科學合理的“寒假作業(yè)觀”，寒假作業(yè)不是越多越好，要注意寒假作業(yè)考核的多樣性，多布置可供學生選擇的寒假作業(yè)，甚至可以嘗試與學生商量一起安排寒假作業(yè)，能發(fā)揮學生個性、學生喜歡去做、能完成又有收獲的寒假作業(yè)，也是教師面臨的重要課題。

　　考慮到寒假作業(yè)需要在家里完成的特殊性，因為家庭教育和孩子在自律性上的差異，學生不能按時完成寒假作業(yè)，也應在教師預料之內(nèi)。除了要在日常教給學生良好的學習習慣，還要培養(yǎng)他們的獨立、責任意識和意志力。教師也要建構(gòu)學生容錯意識，學習成長不僅僅是取得好成績獲得成功，也包括在錯誤中獲得啟迪和收獲，心智成長包括面對錯誤如何解決問題，如果教師幫助未完成寒假作業(yè)的學生，認識到錯誤在哪里，從中悟出人生的真諦，并有改變性的行動，這何嘗不是在完成另一種形式的寒假作業(yè)?

　　頻頻發(fā)生與寒假作業(yè)有關的極端事件，學生不是完美的，對學生的教育很大程度上是在白紙上寫字。教師不能只負責布置寒假作業(yè)，也要在寒假作業(yè)設計管理上給自己布置“作業(yè)”，倒逼自己找到更好的“使用寒假作業(yè)讓學生獲得心智成長”的辦法，寒假作業(yè)的檢測何必拘泥于書面作業(yè)?學生如何面對在寒假作業(yè)上的各種情況，不也是寒假作業(yè)的考核內(nèi)容嗎?當然了，家長在寒假作業(yè)上不是觀望者，需要幫助孩子建立良好的學習習慣、形成健康積極的心理心態(tài)，把寒假作業(yè)做成身心成長作業(yè)。唯有教師和家長乃至社會也做好自己的本份作業(yè)，寒假作業(yè)才能回歸本義，與其有關的極端事件才能少發(fā)生或不發(fā)生。