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王學(xué)勇：為家長“減負” 促進家庭教育良性發(fā)展

2019-08-20 06:13:23　【m.oc3-line.com】 來源：時評界　有0人發(fā)表了看法
[導(dǎo)讀]　　和安徽省相似，2018年年初，成都市也在為家長“減負”上有所行動，出臺的《中小學(xué)生“減負”20條》中規(guī)定：“學(xué)校不得將家庭作業(yè)變成家長作業(yè)，不得要求家長批改、檢查教師布置的作...
　　作者：王學(xué)勇   稿源：時評界    編輯：時小川
　　近日，安徽省司法廳向全社會公布《安徽省家庭教育促進條例（草案征求意見稿）》。《征求意見稿》規(guī)范了規(guī)范家庭、政府、學(xué)校、社會的責(zé)任。該稿同時明確，學(xué)校教師不得偏離家庭教育指導(dǎo)目標，不得布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)，不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè)。（2019年8月19日 中國青年網(wǎng)）
　　和安徽省相似，2018年年初，成都市也在為家長“減負”上有所行動，出臺的《中小學(xué)生“減負”20條》中規(guī)定：“學(xué)校不得將家庭作業(yè)變成家長作業(yè)，不得要求家長批改、檢查教師布置的作業(yè)并簽字”。
　　曾幾何時，家庭作業(yè)儼然變成了“家長作業(yè)”。老師們在微信群里發(fā)出每天的作業(yè)是什么、答案是什么，家長們負責(zé)看著孩子做作業(yè)，負責(zé)給孩子檢查作業(yè)、批改作業(yè)，最后還要簽字，可以說家長們承擔(dān)了教師批改作業(yè)的很大一部分工作量。
　　為什么會出現(xiàn)家庭作業(yè)變“家長作業(yè)”？筆者認為，主要還是學(xué)校對學(xué)校教育和家庭教育的定位出現(xiàn)了偏差，一是認為教育并非學(xué)校一方的事，需要家長的配合；二是認為家長的親自參與，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題的“高效方法”；三是認為學(xué)校學(xué)生太多，教師精力有限，化整為零，將學(xué)校教育的一部分轉(zhuǎn)嫁給家長是可以促進學(xué)生更好發(fā)展的。
　　毋庸置疑，如此“共育”顯然有違教育規(guī)律。一方面，家長與教師相比，對知識的理解和教授必然要相差一籌，讓并不具任教資格的家長“越俎代庖”來批改作業(yè)必然難以確保輔導(dǎo)質(zhì)量。另一方面，教師把輔導(dǎo)、批改學(xué)生作業(yè)的任務(wù)交給家長，而對學(xué)生的知識掌握情況沒有相應(yīng)的判斷依據(jù)，便無法有的放矢地提高教學(xué)質(zhì)量。
　　“家長作業(yè)”應(yīng)該有，但不應(yīng)該是家庭作業(yè)。“家長作業(yè)”的內(nèi)容應(yīng)該是家庭教育的本職，對未成年人進行思想素質(zhì)教育、意志品質(zhì)教育。父母們在書本方面的教育“減負”，意味著需要在道德與精神層面的家庭教育上多做“功課”，父母們要意識到，家庭教育是自己的義務(wù)所在。同時，政府、學(xué)校和社會也要履行促進家庭教育的共同責(zé)任，幫助家長們做好未成年人的家庭教育。
　　成都的“減負20條”也好，本次安徽省的《征求意見稿》也罷，為家長們“減負”，是對教師與家長、學(xué)校與家庭的教育職責(zé)進行再明確、再劃分，讓大家“各司其職”“各歸其位”，促進家庭教育良性發(fā)展，最終培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的孩子、優(yōu)秀的人才、優(yōu)秀的社會主義接班人。

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