“高中生出專輯還保送北大”應(yīng)該如何看

　　作者：汪東旭 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：時(shí)小川

　　近日，一張名為《β靜?！返囊魳?lè)專輯刷爆成都七中師生的朋友圈。專輯從寫詞、譜曲、編曲、錄制均由學(xué)校4名高中生完成，主唱均為校園歌手賽事冠軍，而主創(chuàng)在今年第26屆全國(guó)中學(xué)生生物奧賽中獲金獎(jiǎng)，均保送北京大學(xué)。(10月27日《中國(guó)日?qǐng)?bào)》)

　　很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，“高分低能”的判斷若有若無(wú)地徘徊在我們耳畔。媒體往往也喜歡將個(gè)別高學(xué)歷但辦事能力差、生活能力差的人才拿出來(lái)分析批判，自作聰明地得出一個(gè)“獨(dú)具見(jiàn)解”的結(jié)論：讀書厲害又如何，還不是高分低能。然而，近些年，越來(lái)越多的現(xiàn)實(shí)給這種“自欺欺人”的群體性判斷“上了一課”，證實(shí)成績(jī)和能力是可以并肩的。比如重慶八中的趙蘭昕，清華大學(xué)精密儀器系的博士畢業(yè)生成一諾。他們不僅學(xué)習(xí)成績(jī)好，堪稱超級(jí)“學(xué)霸”，同時(shí)也兼具音樂(lè)、書法、繪畫等特長(zhǎng)，實(shí)是智慧與美貌并存。

　　“高中生出專輯還保送北大”該怎么看?筆者認(rèn)為，它一方面反駁了“高分低能”的群體性“自我安慰”，另一方面也啟示我們要從學(xué)霸背后的付出找準(zhǔn)實(shí)干出成績(jī)的正能量。

　　“高分低能”為何總能擷取相當(dāng)多的“點(diǎn)贊”，其背后有深層次的社會(huì)心理。提出“高分低能”這一觀念的背后，不僅有“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”的狹隘心理，也有公眾以偏概全、以個(gè)性代替群體性的夸大其詞。這些年，確實(shí)有很多學(xué)歷低但功成名就之人，而群體性心理就會(huì)將這類成功案例強(qiáng)加到自己身上，認(rèn)為學(xué)歷的重要性已大打折扣。

　　但是，冷靜思考，在我們這樣一個(gè)依舊發(fā)展不均衡不全面的發(fā)展中大國(guó)，學(xué)歷依然是一筆重要的資產(chǎn)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，清華、北大等國(guó)內(nèi)名校畢業(yè)的學(xué)生，在群體對(duì)比上，無(wú)疑比其他學(xué)校的學(xué)生能力更強(qiáng)、發(fā)展更好。這是客觀存在的事實(shí)。然而，我們也不能排除在個(gè)體對(duì)比上，名校學(xué)生比不上普通高校、本科學(xué)生比不上中專學(xué)生這種案例。但這是特殊性，不能概括普遍性。并非說(shuō)學(xué)歷是萬(wàn)能的，只是想說(shuō)明，學(xué)歷帶來(lái)的資源和優(yōu)勢(shì)，可以給人以相當(dāng)大的助力——既然有捷徑可走，為何要舍易求難呢?

　　學(xué)霸多才多藝，除了駁斥“高分低能”這種不積極、不健康的心理之外，學(xué)霸在背后付出的不懈努力，才是我們應(yīng)當(dāng)正視的。筆者一直不能忘卻9年前高考那年在《求學(xué)》雜志看到的一篇報(bào)道。2007年廣西文科狀元林麗淵在講述自己的備考經(jīng)歷時(shí)說(shuō)道，她從高二開始就沒(méi)日沒(méi)夜地復(fù)習(xí)、刷題、總結(jié)、刷題，全力以赴備戰(zhàn)高考。直至考試結(jié)束，在她整理復(fù)習(xí)筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)僅《天利38套》那樣厚的試卷套題，她就有幾十本，而且上面密密麻麻地寫滿了紅藍(lán)黑三色筆記。要知道，這樣一套試題里面僅試卷就有20份左右。

　　反觀我們自身，又有幾人可以做到那樣的付出?即使能做到一周、一個(gè)月，能做到一年、兩年?從這個(gè)意義上看，對(duì)于學(xué)霸，我們?cè)撜J(rèn)輸還得認(rèn)輸。實(shí)在不認(rèn)輸，你也可以像學(xué)霸一樣幾年如一日地猛刷題。否則，就不要語(yǔ)態(tài)泛酸。從這個(gè)角度看，筆者也能理解家長(zhǎng)的教育恐慌了。在這類多才多藝的學(xué)霸示范效應(yīng)之下，家長(zhǎng)無(wú)不希望自己的孩子也能嶄露頭角、光彩奪目。然而，需要指出的是，興趣才是最好的老師。在培養(yǎng)孩子的才藝之時(shí)，一定要結(jié)合孩子的興趣，以疏導(dǎo)和引領(lǐng)代替壓迫和強(qiáng)制。唯有孩子真正愛(ài)上興趣，享受興趣，才能學(xué)習(xí)才藝兩不誤。

　　歸根結(jié)底，越來(lái)越多才華橫溢的學(xué)霸的出現(xiàn)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育持續(xù)發(fā)力的體現(xiàn)。在這些積極的示范效應(yīng)中，我們應(yīng)找準(zhǔn)正確的含義：人世間的美好夢(mèng)想，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)——學(xué)霸也不例外。