謝鴻瑞：老師撿破爛助學 利他無高低之分

　　作者：謝鴻瑞 稿源：時評界 編輯：洪小兵

　　10年前，農(nóng)村初中普通教師于海龍開始撿垃圾，教了22年書的他因此成了不能被理解不能被接納的對象，甚至有人給他貼上“有病”的標簽，認為一個教師撿廢品是不務正業(yè)有損教師形象的表現(xiàn)，更有人認為于海龍已經(jīng)患了精神病需要治療。(6月13日人民日報)

　　10年時間，從校內(nèi)撿到校外，自行車、兩輪平板車是兩大主要運輸工具，家儼然一個小型廢品收購點，撿垃圾年收入三四百塊錢全部用于助學，每到下雨天抱著一堆修好的雨傘守在校門口……于海龍“有病”，還“病”得不輕。

　　于海龍的“病因”不外乎有三：一是堂堂人民教師，卻干起了又臟又累的撿破爛，這樣的反差令人心生怪異。二是不少老師都采取“課上不講課下講”的方式利己，他卻用“課上講課課下?lián)?rdquo;的方式利他，實屬異類。三是當別人在公益事業(yè)上一擲千金，他一年只能拿出賣塑料瓶子的三四百塊，“效率”如此低下，還堅持10年之久。所以在世俗者看來，于海龍的行為是那么傻，那么微不足道。

　　但正所謂“條條大路通羅馬”，為社會做奉獻有很多方法，不論用何種方式，只要心懷善意、有利他人，都值得被尊重、被點贊?；蛟S捐贈的財物有多少之分，幫忙的效果有大小之分，但利他的善心和行為，是不存在高低之分的。

　　有人認為于海龍作為人民教師，可以用更“高大上”“短平快”的方式助學，但這種說法本身就是個偽命題。難道課余時間撿垃圾助學就與教師的光輝形象不符嗎?反而于細微處見真章——工作無貴賤，利他無高低。

　　對學生而言，老師撿破爛的教育遠遠超乎了學校常規(guī)教育的價值和意義，于老師用切身行動闡釋了教育的理念，讓學生明白支持環(huán)保、捐資助學等公益事業(yè)需要從小事做起、從身邊做起。對政府而言，于老師撿破爛助學的事跡是一種價值倡導，更是一種善意提醒，部分地區(qū)貧困生上學難的問題還亟待解決。對社會而言，于老師堅持十年如一日撿垃圾，既幫助貧困學子圓夢，更傳播助人為樂的正能量，這種不考慮一己私利，處處為他人著想的態(tài)度和堅持，本就值得稱道。

　　讓人想起那個冬天，年屆九十的白方禮老人到天津耀華中學，遞上飯盒里的500元：“我干不動了，以后可能不能再捐了，這是我最后一筆錢。”靠蹬三輪的收入幫助貧困的孩子實現(xiàn)上學的夢想，老人的善良與無私讓人汗顏。今天，面對這樣撿破爛助學的老師，我們能不能放下“高大上”的批判思維，為他鼓鼓掌，好嗎?