丁家發(fā)：為中小學教師“減負”須動真格

　　作者：丁家發(fā) 稿源：時評界 編輯：洪小兵

　　4為切實減輕中小學教師非教育教學負擔，近日，中央教育工作領導小組秘書組印發(fā)通知，對開展規(guī)范社會事務進校園為中小學教師減負專項整治工作作出部署?！锻ㄖ访鞔_，集中整治與教育教學無關的活動和工作隨意進入校園情況，以及社會事務進校園過程中重留痕輕實效的形式主義，要求通過建立健全社會事務進校園審批報備制度和監(jiān)督管理長效機制，營造教育教學良好環(huán)境。(4月25日《南方都市報》)

　　如今，繁重的非教學任務，讓不少中小學教師直呼身心俱疲。早在2019年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳就印發(fā)《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》。然而，現(xiàn)實情況一直未改觀，中小學教師課外負擔依然很重。此次，為中小學教師減負專項整治須動真格，各地應拿出實招，嚴格落實中小學教師減負相關政策和規(guī)定，真正給中小學教師“松綁”，使他們有更多精力和時間，回歸教學主業(yè)中。

　　中小學教師主要精力應當用在教育教學上，必要的檢查評比考核事項，可以敦促教師提高教學質量，當然無可厚非。然而，大量繁重的非教學任務，常常令中小學教師們疲于應付。這些非教學任務不僅包括教育系統(tǒng)內部的各種檢查、評比，還包括城市創(chuàng)建、消防安全、防溺水、反詐、普法等任務;一些行政單位還將本部門的工作層層加碼給學校，比如，有學校曾被要求代收家長人身意外保險費、催繳水費等。因辦學要依賴多部門支持，學校擔心拒絕后會帶來更多不便，于是不得不承擔下來。如此現(xiàn)象，中小學教師便成了許多非教學任務的“接盤俠”。

　　事實上，一些地方將基層治理等工作轉嫁給教師，將會產生諸多不良后果。其一，擠壓教學時間，侵占教師精力;其二，過于頻繁的非教學任務影響家校關系，不利于樹立尊師重教的社會風氣;其三，繁重的非教學任務，也對學生造成消極影響，并滋生新的形式主義。為盡快完成老師布置的非教學任務，部分小學高年級學生和初中生代替家長在手機上完成注冊App、網(wǎng)上學習、截圖等操作。而為落實“雙減”政策，學校、老師和家長花了很多精力對學生的手機進行管理。然而，很多非教學任務使學生不得不自己操作手機，在一定程度上也消減了“雙減”效果。因此，有必要將非教學任務“趕出”校園，給廣大中小學教師“松綁”。

　　莫讓中小學教師成非教學任務的“接盤俠”，當動真格拿出實招進行集中整治。一方面，各地政府要建立健全社會事務進校園審批報備制度和監(jiān)督管理長效機制，嚴禁行政干預給中小學教師分攤非教學任務，違者則給予嚴厲的行政處罰;另一方面，各教育主管部門要嚴格控制評比考核等事項的總量和頻次，剔除一切非必要和與教學無關的內容。這樣，切實為中小學教師“減負”，使他們能夠有更多的時間和精力投入到本職工作中，讓教學回歸主業(yè)。

　　同時，各地在整治與教育教學無關的活動和工作隨意進入校園情況中，還必須力戒形式主義，真抓實干、久久為功，才能取得良好的實際效果，讓校園真正成為讀書和教學的一片凈土。