王彬：“戰(zhàn)狼式軍訓(xùn)”可以有，磨礪教育不能缺

　　作者：王彬  稿源：時評界  編輯：洪小兵

　　杭州二中白馬湖學(xué)校初一的271名新生正在接受名為“戰(zhàn)狼訓(xùn)練營”的軍訓(xùn)，今年該校安排了“扛圓木”、“沖水槍”、“搬輪胎”等項目。 “訓(xùn)練營與電影《戰(zhàn)狼2》重名純屬巧合，這是我們對新生進行的連續(xù)第三年的狼性訓(xùn)練，模擬情境訓(xùn)練，既培養(yǎng)孩子們獨立生活的能力，也養(yǎng)成團隊精神和集體榮譽感。”8月18日，該校軍訓(xùn)團隊負責(zé)人施艷告訴記者。(8月21日 中國新聞網(wǎng))

　　該中學(xué)“戰(zhàn)狼訓(xùn)練營”的軍訓(xùn)其實就是一種磨礪教育，可以強健學(xué)生體質(zhì)，磨礪學(xué)生意志，培養(yǎng)一些能力和精神?，F(xiàn)在，大多數(shù)人對這種“戰(zhàn)狼式軍訓(xùn)”是持肯定態(tài)度的。因為我們現(xiàn)在的學(xué)生確實難掩 “瓷娃娃”狀態(tài)，在簡單普通的軍訓(xùn)中，都有不少學(xué)生會暈倒，還有很多學(xué)生內(nèi)心脆弱，沒有毅力，經(jīng)不起挫折，他們真的需要得到相應(yīng)的針對性磨礪與鍛煉。

　　至于爭議，也有，就是訓(xùn)練的強度能不能把握好，訓(xùn)練的安全性能不能保障到位的問題。前者應(yīng)該把判斷權(quán)交給學(xué)生自己，尊重學(xué)生;而后者則確實需要學(xué)校的“保駕護航”。換言之，如果學(xué)生能夠承受的了訓(xùn)練強度，學(xué)校也有很好的安全保障措施，并在過程中注重“嚴格訓(xùn)練”與“人性化疏導(dǎo)”相結(jié)合，那這樣的“戰(zhàn)狼式軍訓(xùn)”就可以有。

　　不過，“戰(zhàn)狼式軍訓(xùn)”只能算是一個引子，一個前奏。其背后的磨礪教育還不能止步于此，要更豐富的繼續(xù)下去，延伸到學(xué)生平時的教育和生活中去。畢竟“戰(zhàn)狼式軍訓(xùn)”只是一時的鍛煉與培養(yǎng)，也是單一的培養(yǎng)模式，不否認其的現(xiàn)實效果，也不否認其可能會對學(xué)生未來人生產(chǎn)生一定積極影響。但就高質(zhì)量鍛煉學(xué)生相關(guān)能力，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和優(yōu)秀品質(zhì)而言，還是遠遠不夠的，那推進磨礪教育的豐富化和常態(tài)化就顯得十分必要。

　　還有，我們現(xiàn)在的教育基本上還是純粹的專注于知識學(xué)習(xí)，其他層面的教育即使有涉獵，也談不上高質(zhì)量的培養(yǎng)，更沒有與知識學(xué)習(xí)進行適度的結(jié)合，從而將教育的效果升華。就磨礪教育而言，如果僅僅存在于軍訓(xùn)期間，隨后又淹沒在“一味死讀書”的海洋中，那其僅有的一些效果和積極影響恐怕都難以保全。

　　既然如此，推進磨礪教育的豐富化和常態(tài)化學(xué)校又該如何做呢?學(xué)校首先得保證體育課、勞動課等基本的磨礪教育課程，并做科學(xué)合理的安排，還要增加競技體育的項目和比賽，豐富社會實踐等。當(dāng)然，磨礪教育除了豐富相關(guān)活動，也要注重對學(xué)生精神層面的引導(dǎo)。不僅要在相關(guān)比賽活動中進行引導(dǎo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中進行引導(dǎo)。引入磨礪教育思維，讓學(xué)習(xí)生活不再那么“純粹”，讓學(xué)生在潛移默化中得到磨礪教育和引導(dǎo)。

　　磨礪教育也不能僅局限于學(xué)校，還要有家庭層面的配合。前幾天，樂嘉帶4歲女兒暴走76公里沙漠，成為輿論焦點。我們不去評判樂嘉這一行為本身的對與錯，但其行為背后的磨礪教育思維確實值得肯定。當(dāng)然，具體實踐中，還是需要謹慎考量，把握好磨礪教育的尺度，避免走極端，卷入折磨式、暴力式教育的漩渦之中。

　　我們現(xiàn)在的教育所欠缺的東西還很多，要補上的不僅是磨礪教育，還應(yīng)該有道德教育、創(chuàng)新教育、思維教育等方面。知識學(xué)習(xí)教育方面，確實很強，但還應(yīng)該積極主動和其他教育方面進行融合，變得更強，為我們學(xué)生的“全面發(fā)展”發(fā)力。