羅永貴：教師需要具備一定的教育機(jī)智

　　作者：羅永貴 稿源：時評界 編輯：洪小兵

　　近日，網(wǎng)上一則新聞引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注，山東省平度南村中學(xué)的學(xué)生竟然將老師的腿給打斷了。據(jù)在校學(xué)生透漏：“上課學(xué)生不聽話，被老師教育幾后句，那個學(xué)生不滿意，就找人把他打了。從山東廣播電視臺齊魯頻道的報道中可以發(fā)現(xiàn)，事發(fā)現(xiàn)場，老師訓(xùn)了學(xué)生幾句，還踢了學(xué)生兩腳。

　　近年來，校園暴力案件頻發(fā)，從教育到立法，全社會要引起足夠的重視，需要采取全方位的應(yīng)對措施，遏制校園暴力蔓延的勢頭，保護(hù)師生的合法權(quán)益，營造安全和諧的教育環(huán)境。特別對那些無法無天、無法管教、有暴力傾向的問題學(xué)生要有專門的治理懲戒措施，不能因為他們年齡小就無原則地縱容其胡作非為，不能任其發(fā)展成團(tuán)伙稱王稱霸，危害校園，這也是為鏟除影響社會和諧的不穩(wěn)定因素奠定基礎(chǔ)。

　　在這里，我想從教育機(jī)智的角度說說自己對這個事件的思考，老師教育批評學(xué)生是職責(zé)所在，我們都知道老師也是平常人，有自己的喜怒哀樂，看見學(xué)生調(diào)皮搗蛋，生氣憤怒是在所難免的，生氣憤怒到一定程度，做出過激之舉似乎在情理之中。但是教師的特殊身份和職業(yè)操守要求教師必須要冷靜從容，要有居高臨下的教育胸襟，要有足夠應(yīng)對復(fù)雜教育情境的教育機(jī)智。

　　教育教學(xué)活動中的偶然事件、問題事件層出不窮。教師如果不能靈活處理這些問題，就會走入僵局，傷害師生感情，導(dǎo)致教育教學(xué)工作受挫。

　　客觀分析一下這個事例，如果這位教師教育教學(xué)水平高，在學(xué)生中享有一定的威信，得到大多數(shù)學(xué)生的敬佩和愛戴，那么也許調(diào)皮學(xué)生就不會太過分地為難教師，即使是學(xué)生故意發(fā)難挑釁，只要教師沉著冷靜、不亂方寸、不失分寸，不對學(xué)生動手動腳，而是采用冷處理或迂回曲折的處理策略，也許就不會使師生之間的矛盾沖突升級，把事情弄到難以控制的地步。學(xué)生違紀(jì)調(diào)皮、不尊重教師、不接受老師的教育，背后有著家庭、社會和個人遭遇等相當(dāng)復(fù)雜的綜合因素，學(xué)生不良品行的養(yǎng)成屬于“冰凍三尺，非一日之功”，教育轉(zhuǎn)變學(xué)生決不是一朝一夕可以完成的事情。面對千差萬別的學(xué)生，教師一律采用責(zé)罵等簡單粗暴的處理方法肯定是行不通的。因此教師要想順利地開展工作，收到好的教育效果，一定要注意修煉自己的教育機(jī)智。

　　對于偶然事件，不加思索或稍加思索，迅速采取恰當(dāng)?shù)拇胧玫綕M意的效果，這就是教育機(jī)智。具有教育機(jī)智的教師善于根據(jù)教育對象的不同特點，有的放矢、靈活有效地教育學(xué)生。提高教育機(jī)智可以從以下三個方面入手：

　　首先要善于因勢利導(dǎo)。即按照學(xué)生的需要和實際水平，利用并調(diào)動學(xué)生心理的積極因素，消除其消極因素。因材施教、因勢利導(dǎo)，使學(xué)生揚(yáng)長避短，擇善去惡，增長克服缺點的內(nèi)在力量，比如發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生喜歡在墻壁上亂寫亂畫，不是采取簡單的指責(zé)嚇唬他們，也不是用懲罰壓制他們，而是看到他們身上表現(xiàn)出來的藝術(shù)天分，把他們組織起來，成立美術(shù)小組，請美術(shù)老師給他們以指導(dǎo)，讓他們?yōu)閷W(xué)校或班級出壁板和板報。這樣就收到了最佳的教育效果。

　　其次，教師要是教師要冷靜沉著良好心理素質(zhì)、有隨機(jī)應(yīng)變的習(xí)慣和能力。如果一遇到學(xué)生違紀(jì)搗亂就驚慌失措、怒發(fā)沖冠，“機(jī)智”當(dāng)然也就無從談起了。隨機(jī)應(yīng)變指教師在錯綜復(fù)雜、瞬息萬變的教學(xué)情境中，能迅速判明情況，采取果斷措施，及時地解決矛盾，有效地教育學(xué)生。在一堂英語課上，教師正在教“Cock”(公雞)一詞，突然一個學(xué)生怪腔怪調(diào)地問：“英語里有沒有雞母?”頓時，班上哄堂大笑，正常的課堂秩序攪亂了。但教師不動聲色，仍用平靜的語調(diào)說：“有，而且還有小雞這個單詞。”接著他把這兩上單詞寫在黑板上和公雞一詞對比著教，并帶學(xué)生一起讀。學(xué)生的注意力很快完全被引到教學(xué)內(nèi)容上來了。那個發(fā)出怪聲的學(xué)生看到他的行為受到了這無聲的指責(zé)，不好意思起來。這時，教師的話鋒一轉(zhuǎn)，“某同學(xué)不錯，不但想學(xué)會‘公雞’一詞，還想知道‘母雞’一詞?，F(xiàn)在全班同學(xué)多學(xué)了兩個單詞。但是，剛才你提問題的語調(diào)不好。”接著，教師又講解了英語中的語調(diào)問題。這樣處理，既沒有影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，又使學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的知識，還讓全體學(xué)生受到了正面教育。教師在對這件偶發(fā)事件的處理中表現(xiàn)出了高超的隨機(jī)應(yīng)變能力和相當(dāng)水平的教育藝術(shù)。如果這位教師當(dāng)時把課停下來，責(zé)令學(xué)生站起來，辟頭蓋腦地把學(xué)生訓(xùn)一頓，面向全班發(fā)泄自己的不滿和憤怒，事情恐怕會向另一個方向發(fā)展，日積月累，一定會影響師生感情的溝通和教師威信的樹立。

　　再次，要善于掌握教育分寸。在教育學(xué)生和處理問題時，要實事求是，做到分析中肯、判斷恰當(dāng)、結(jié)論合理，對學(xué)生要求恰如其分，語言循循善誘，使學(xué)生口服心服。無論表揚(yáng)批評，還是做學(xué)生的思想工作，能夠充分考慮學(xué)生的年齡性別、生活經(jīng)驗、認(rèn)識水平、性格特征等等因素，處理溝通選擇恰到好處的方式方法。

　　當(dāng)然，要修煉教育機(jī)智，前提是教師要熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生。途徑是堅持不懈地學(xué)習(xí)、實踐、反思、超越，最后達(dá)到游刃有余、左右逢源地開展教書育人工作的理想境界。