考題互為答案，職業(yè)教育責(zé)任心去哪了?

　　作者：劉帝   稿源：時(shí)評(píng)界   編輯：時(shí)小川

　　近日，一張鄭州市中等職業(yè)學(xué)校的試卷引發(fā)熱議。這張?jiān)嚲淼那叭肋x擇題源于同一內(nèi)容，只是摳去了不同位置作為選項(xiàng)。據(jù)了解，這三道題目出自鄭州市職業(yè)學(xué)校(城軌專業(yè))學(xué)業(yè)水平測(cè)試試卷，涉及5所學(xué)校城軌專業(yè)學(xué)生。面對(duì)這樣的“雷人試題”，當(dāng)?shù)亟逃块T已著手調(diào)查，并將對(duì)相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行處理。(6月17日 《北京青年報(bào)》)

　　互為答案的考題首先暴露出命題人和審題部門的不負(fù)責(zé)任。有責(zé)任心的老師怎么可能將同樣的三道題目搬上試卷?對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的審核部門怎會(huì)允許這樣的試卷出現(xiàn)在考場(chǎng)?嚴(yán)肅的鄭州市中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)考變成了人們茶余飯后的談資，“不相信會(huì)有這種放水的考試題”、“智商沒毛病的都能做出來”、“考試不是為了應(yīng)付通過率”……各種批評(píng)、指責(zé)之聲蜂擁而至。也許命題老師和題目審核部門已經(jīng)意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，但如此枉顧教育本質(zhì)，以至于因責(zé)任心不強(qiáng)、把關(guān)不嚴(yán)釀成教學(xué)事故，難道不應(yīng)受到調(diào)查和處理，給學(xué)生和家長(zhǎng)一個(gè)交代?

　　同時(shí)，令人啼笑皆非的考卷也暴露出職業(yè)技術(shù)教育存在的問題。一方面，目前職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量亟待提高。調(diào)查顯示，職業(yè)教育的各項(xiàng)辦學(xué)指標(biāo)遠(yuǎn)不及普通教育。有些學(xué)校和老師甚至把職業(yè)教育當(dāng)成是“走過場(chǎng)”，拿錢買文憑，不僅丟了教育的責(zé)任心，還丟了教育的良心。另一方面，職業(yè)技術(shù)教育在教育領(lǐng)域，甚至是社會(huì)上的地位遠(yuǎn)不及普通教育。“千百萬人習(xí)慣勢(shì)力是最可怕的勢(shì)力”，雖然職業(yè)教育改革一直在推進(jìn)，社會(huì)也在為提高職業(yè)教育的地位不斷努力，但受傳統(tǒng)觀念的影響，重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用;重普教、輕職教的思想還在教育界乃至全社會(huì)占主要地位。

　　所以，社會(huì)和教育界不妨借此次負(fù)面事件的機(jī)會(huì)，反思一下職業(yè)教育改革應(yīng)該如何進(jìn)行。“硬件”跟不上可以補(bǔ)齊，“軟件”呢?觀念雖然深入人心，但也不是無法改變。目前，大多數(shù)選擇職業(yè)教育的家庭是因?yàn)楹⒆映煽?jī)不理想，達(dá)不到普通教育的要求。但是他們選擇繼續(xù)接受教育而不是讓孩子步入社會(huì)，是因?yàn)橄嘈怕殬I(yè)教育能夠讓孩子有一技之長(zhǎng)，能夠更好的立足社會(huì)。所以改變傳統(tǒng)觀念最好的方法就是把好職業(yè)教育關(guān)，解決好學(xué)生就業(yè)問題，這樣才能讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育有信心。

　　三道相同的題目，考查的不是學(xué)生的能力而是智商和眼力，暴露的是命題老師和審題部門的責(zé)任心不足。搞教育不能“走過場(chǎng)”、混合格率，尤其是一直處在改革前沿的職業(yè)教育，更應(yīng)不忘教育初心，肩負(fù)起教育的責(zé)任和使命，為社會(huì)輸送真正的專業(yè)技術(shù)人才。