曹燦輝：別讓暑期社會(huì)實(shí)踐成“收集”蓋章實(shí)踐

　　作者：曹燦輝 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：時(shí)小川

　　進(jìn)入暑假后，長(zhǎng)沙不少中小學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)始為此“焦慮”——擔(dān)心孩子完不成社會(huì)實(shí)踐，又怕參與了沒(méi)收獲。有的甚至不惜找關(guān)系、擲千金，熱衷于“收集”蓋章，“幫”孩子走過(guò)場(chǎng)，讓暑期社會(huì)實(shí)踐變了味。

　　社會(huì)實(shí)踐是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。早在2017年10月，教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)化實(shí)踐育人。

　　然而，近些年來(lái)，一些中小學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐逐漸變了味。有的學(xué)生沒(méi)有參加社會(huì)實(shí)踐，而是拼湊實(shí)踐報(bào)告，家長(zhǎng)托關(guān)系找單位蓋章。同時(shí)，一些單位見(jiàn)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告就蓋章，為學(xué)生“假實(shí)踐“開(kāi)綠燈。社會(huì)實(shí)踐成“收集”蓋章實(shí)踐，浪費(fèi)時(shí)間和精力，有違暑期社會(huì)實(shí)踐初衷，對(duì)學(xué)生形成錯(cuò)誤示范，并不可取。

　　出現(xiàn)這種現(xiàn)象，除了一些家長(zhǎng)急功近利外，學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐考核方式存在漏洞也是一個(gè)重要原因。比如，一些中小學(xué)校對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐，只要學(xué)生提交蓋章證明即可。

　　別讓中小學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐成“收集”蓋章實(shí)踐，“過(guò)程”監(jiān)管要跟上。政府相關(guān)部門(mén)要規(guī)范社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵與外延，做好前置審批，讓每個(gè)實(shí)踐任務(wù)都有人監(jiān)管。同時(shí)，暢通舉報(bào)通道，不妨讓家委會(huì)參與到社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行“過(guò)程”監(jiān)管。另外，對(duì)失控的社會(huì)實(shí)踐，要追究有關(guān)主體責(zé)任與監(jiān)督責(zé)任。

　　教育行政部門(mén)和學(xué)校要強(qiáng)化宣傳，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正面引導(dǎo)，著力提高中小學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)性、吸引力、適合度，進(jìn)一步完善暑期社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程性考核機(jī)制。比如，采取個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、學(xué)校考評(píng)相結(jié)合方式，減少考核評(píng)價(jià)主觀因素，確?；顒?dòng)實(shí)效。同時(shí)，把握《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》核心要義，注重“過(guò)程”和“結(jié)果”的融會(huì)貫通，在中招等升學(xué)中加大綜合實(shí)踐權(quán)重。

　　家長(zhǎng)更應(yīng)遵循孩子愛(ài)好和特長(zhǎng)，本著“缺什么補(bǔ)什么”的原則，選擇真正有