丁家發(fā)：親子作業(yè)不該成為家長(zhǎng)“親自作業(yè)”

　　作者：丁家發(fā) 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　近日，杭州市臨平區(qū)教育局在答復(fù)人大代表《關(guān)于減輕低年齡段家庭教育壓力的意見建議》時(shí)表示，一些幼兒園的“花式”手工作業(yè)，成為家長(zhǎng)之間的PK擂臺(tái)。臨平區(qū)教育局稱，今后，教育局也會(huì)對(duì)各幼兒園強(qiáng)調(diào)，讓親子作業(yè)的量更合理化，親子作業(yè)的要求和目的更清晰化。(6月11日澎湃新聞)

　　現(xiàn)如今，在強(qiáng)化素質(zhì)教育的大背景下，幼兒園及中小學(xué)家庭作業(yè)的形式，變得日益多元化。其中，需要孩子與家長(zhǎng)配合共同完成的親子作業(yè)，受到了許多幼兒園、中小學(xué)校及教師的青睞。然而，一些“花式”手工作業(yè)最終成為家長(zhǎng)之間的PK擂臺(tái)，親子作業(yè)變成家長(zhǎng)“親自作業(yè)”，卻與素質(zhì)教育背道而馳。筆者認(rèn)為，親子作業(yè)不該成為家長(zhǎng)的“親自作業(yè)”，各地教育主管部門、學(xué)校及老師應(yīng)該采取措施，正確引導(dǎo)親子作業(yè)，避免這種家長(zhǎng)間的“內(nèi)卷戰(zhàn)場(chǎng)”。

　　不可否認(rèn)，幼兒園及中小學(xué)校老師布置親子作業(yè)，在孩子和父母一起配合完成作業(yè)的過(guò)程中，讓雙方有了一個(gè)共同的話題，一個(gè)共同的空間，一起陪伴成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，還可以傾聽孩子的心聲，了解他們的想法，增進(jìn)彼此間的感情。這種鍛煉孩子動(dòng)手能力的親子作業(yè)，當(dāng)然也契合了當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。但是，不少老師布置的手工類作業(yè)占比攀升，有些難度還不低。孩子完不成，自然就變成了家長(zhǎng)的“親自作業(yè)”，而時(shí)間精力有限的家長(zhǎng)，為了在規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)，則選擇了“外包”。如今在電商平臺(tái)，“手工作業(yè)代做”已經(jīng)成為一門生意。

　　特別是一些幼兒園布置的手工作業(yè)，成為家長(zhǎng)之間的PK擂臺(tái)。一方面，部分家長(zhǎng)從成人的眼光出發(fā)，過(guò)于追求作品的精美，或缺乏引導(dǎo)的耐心，或過(guò)于重視，想讓孩子的作品在班級(jí)里出彩、受到表?yè)P(yáng)，往往一著急就代勞包辦了;另一方面，少數(shù)教師存在簡(jiǎn)單粗暴評(píng)價(jià)親子作品的做法，只重視手工的結(jié)果，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生錯(cuò)誤引導(dǎo)，于是花錢購(gòu)買精美的手工作業(yè)。如此，親子作業(yè)異化成家長(zhǎng)的“內(nèi)卷戰(zhàn)場(chǎng)”，不僅加重家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，還會(huì)引發(fā)一些社會(huì)問(wèn)題，甚至認(rèn)為是學(xué)校不務(wù)正業(yè)，給家長(zhǎng)“找事兒”，不利于素質(zhì)教育的推廣。因此，這種局面必須扭轉(zhuǎn)。

　　事實(shí)上，親子作業(yè)最重要的價(jià)值，在其過(guò)程而非結(jié)果。首先，教育主管部門要加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，讓親子作業(yè)的量更合理化，親子作業(yè)的要求和目的更清晰化，不要弄得過(guò)于復(fù)雜、高端，讓孩子無(wú)法完成。其次，學(xué)校和老師要改變?cè)u(píng)價(jià)導(dǎo)向，不能只重視結(jié)果而不重視過(guò)程，要引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)正確看待親子作業(yè)，盡量以孩子動(dòng)手為主，而不是以家長(zhǎng)動(dòng)手為主或親自代勞，讓親子作業(yè)名副其實(shí)。同時(shí)對(duì)那些通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道購(gòu)買親子作業(yè)的行為，加以批評(píng)和杜絕。此次，廣大家長(zhǎng)也不要愛(ài)慕虛榮，應(yīng)積極配合學(xué)校和老師，真正按要求與孩子一起完成親子作業(yè)。