廖衛(wèi)芳：讓“急救課”成為學校的必修課

　　作者：廖衛(wèi)芳 稿源：時評界 編輯：洪小兵

　　教育部日前啟動第二批全國學校急救教育試點工作，擬遴選1000所學校作為試點單位，推動在校園內(nèi)配備急救設施設備，加強教職工、學生急救知識教育和技能培訓，探索和積累可復制、可推廣的急救教育經(jīng)驗做法，完善學校急救教育育人體系。(4月10日《廣州日報》)

　　醫(yī)學上有“黃金5分鐘”的說法，是指病人出現(xiàn)呼吸衰竭或心臟驟停后，通過心肺復蘇等急救措施可能挽回生命，一旦過了這幾分鐘，將造成不可逆的后果。可見，在緊要關頭實施“急救”是多么的重要啊!

　　但據(jù)報道，目前我國很多中小學校尚未開設“急救教育”相關課程，不僅校園急救設施配備嚴重不足，而且學生急救知識普及率相當?shù)?，急救知識培訓也遠遠跟不上。相比發(fā)達國家30-40%的應急救護技能普及率，我國的急救技能普及率還不到1%，盡管有關急救知識培訓已走進學校，但只是“偶爾”，很多學生對急救和逃生技能并不十分了解?？梢?，讓“急救課”成為學校的“必修課”已是十分必要。

　　2021年11月，中國紅十字會總會聯(lián)合教育部印發(fā)了《關于進一步推進學校應急救護工作的通知》，明確要求高度重視學校應急救護工作，扎實推進學生應急救護知識技能普及行動，加大教職員工救護培訓力度，加強救護服務陣地建設，其目的就是通過“校園急救知識培訓”，使“應急救護”成為每個學生的一項“必備技能”。

　　此次，教育部啟動第二批全國學校急救教育試點學校，這無疑是一個“好舉措”。筆者期待“急救課”能盡早盡快走進更多學校，走近更多學生。

　　但筆者以為，讓“急救課”走進更多學校，還需有必要的“保障機制”。首先，要建立常態(tài)化教育機制。要將“急救教育”納入中小學校的必修課程，分層實施，制定不同階段的課程。其次，要加強專業(yè)師資隊伍建設。要將“急救教育”納入教師培訓體系或課程，鼓勵引導一定比例的教師取得應急救護專業(yè)資質。其三，要保障一定專項經(jīng)費。各級財政部門應安排“急救教育”推廣運用專項經(jīng)費，在教育培訓經(jīng)費中優(yōu)先安排、重點保證，各級教育部門和各類學校要確保應急救護培訓經(jīng)費專款專用。

　　當然，我們的各級醫(yī)療、紅十字會等相關部門，也應積極承擔起“急救教育”的重任，不妨經(jīng)常性為學校開設急救知識的培訓班，把一些簡單的、必要的急救知識一樣一樣地教會給學生，讓每一位學生都能學會掌握一兩種急救技能，從而一旦遇上危急情況，既能“自救”，又能“他救”。