艾琳：學(xué)生“玩手機(jī)”不應(yīng)成為學(xué)校的“心病”

　　作者：艾琳 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　近日，記者在淘寶網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)多家銷售“假手機(jī)”的商戶，這些“手機(jī)”能亮屏、能開機(jī)，幾乎能以假亂真。商家稱在購(gòu)買者中，學(xué)生占很大比例，這些學(xué)生不愿將手機(jī)上交學(xué)校，于是便拿“假手機(jī)”來頂包。(12月25日 新華網(wǎng))

　　“假手機(jī)”的出現(xiàn)，讓我們禁不住感嘆商家對(duì)“商機(jī)”的敏感，以及學(xué)生們的“足智多謀”。然而，“足智多謀”的背后也有其無奈之處：學(xué)生們的時(shí)間幾乎被課堂及課下作業(yè)占滿，休閑時(shí)間很少，只能通過玩手機(jī)的方式來排解壓力。且許多學(xué)生認(rèn)為手機(jī)是私人財(cái)物，學(xué)校無權(quán)要求學(xué)生將手機(jī)上交。但學(xué)校要求上交手機(jī)，也是出于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的擔(dān)心，不希望手機(jī)過度分散學(xué)生學(xué)習(xí)精力，不愿學(xué)生成為過早地成為“低頭族”。

　　筆者認(rèn)為，在手機(jī)的使用問題上，學(xué)校大可不必過于擔(dān)憂，更不必采取強(qiáng)硬手段遏制學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用。強(qiáng)制性措施雖然的確能夠遏制部分學(xué)生“玩手機(jī)”的行為，讓學(xué)生專注學(xué)習(xí);但若一味地強(qiáng)制要求將手機(jī)上交甚至沒收、損毀，則會(huì)適得其反。“假手機(jī)”的出現(xiàn)就是很好的證明：盡管學(xué)校要求上交手機(jī)，但不愿上交手機(jī)的學(xué)生自有其應(yīng)對(duì)方式。畢竟在學(xué)習(xí)過程中，主觀能動(dòng)性才是最重要的，學(xué)校的種種外力約束只能起到輔助作用。

　　另一方面，很多學(xué)生使用手機(jī)并非都是“不務(wù)正業(yè)”，多半是用手機(jī)“掛QQ”、“刷朋友圈”、“刷微博”，在課堂上公然用手機(jī)打游戲、看小說者畢竟是少數(shù)。與其采取“上交手機(jī)”的強(qiáng)制性方式控制學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用，不如采取妥善方式引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)。例如，學(xué)?？上?qū)W生講解過度使用手機(jī)會(huì)對(duì)視力、頸椎造成的危害，讓學(xué)生降低手機(jī)使用頻率;或向?qū)W生推薦有益于學(xué)習(xí)的手機(jī)APP，將手機(jī)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓更多學(xué)生通過手機(jī)收獲益處，使師生雙方減少因“玩手機(jī)”而產(chǎn)生的沖突。

　　其實(shí)，學(xué)生對(duì)手機(jī)“情有獨(dú)鐘”的根源，無非在于課業(yè)壓力繁重、需放松調(diào)節(jié)。在高考的壓力面前，許多學(xué)校限制甚至取締學(xué)生組織及校園活動(dòng)，致使學(xué)生的課業(yè)壓力無處排解、校園生活極為單調(diào)，這也是學(xué)生們會(huì)對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴的原因之一。因此，學(xué)?？蛇m當(dāng)?shù)毓膭?lì)社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織發(fā)展，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們有序參與校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到校園生活的樂趣，以多種方式充實(shí)學(xué)生精神世界，從根源上斷絕學(xué)生對(duì)手機(jī)的過度依賴。