程振偉：“嗜考癥”的病根是評價方式單一

　　作者：程振偉 稿源：時評界 編輯：時小川

　　《重慶晚報》報道說，西安某中學一高二女生患了“嗜考癥”，癥狀是迷戀考試，如果有幾天不考試就覺得“煩躁、空虛”，并且只要不能得第一就認為是失敗，而考高分的目的，是贏得老師的夸獎和同學的羨慕。

　　人類文明發(fā)展的一個標志，是概念產生并放大事情的本質真相。作為考試大國的中國，熱愛考試的學生足以海量計。卻很少有家長或老師認為這有何不妥。但如把熱愛考試到極端稱為“嗜考癥”并加以思考，很多人會發(fā)現(xiàn)，“嗜考癥“也是不健康心理的表現(xiàn)，理應引起重視和干預，只是個體的病可以治，造成“嗜考癥”的外部環(huán)境怎么治?

　　“嗜考癥”其實是一個價值追求問題。社會對“嗜考癥”這個概念不太熟悉，但“學霸”幾乎是人人皆知。追溯“學霸”的來源，很可能是一些學習一般的同學對考試優(yōu)異學生的“敬稱”，其實也反映出不同考試表現(xiàn)學生之間的隔閡。那么這個詞的出現(xiàn)，是否也說明了“學霸”在價值追求上的“唯考試至上”，到了讓其他學生敬畏甚至厭惡的地步?“嗜考癥”恰恰反映了部分學霸學生的追求單一，換句話說，他們就是要通過分數(shù)證明自身價值，就算要通過碾壓其他學生獲得成就感，這種表現(xiàn)往好處想，是積極上進，換一個角度來看，則是讓學習的本義扭曲。

　　學習是要實現(xiàn) 人的充分發(fā)展。通過吸收傳承前人積累的文明成果，實現(xiàn)原子個體的社會化發(fā)展。學習是為了探究知識和智慧，其 本質是作為社會關系總和的人的自我需要。“嗜考癥“則是讓學習異化 為”通過碾壓別人實現(xiàn)自我價值“，哪怕一次考不上第一，都會“感到很難受”，而考高分，是要讓別人夸獎甚至羨慕自己，讓家長臉上有光。學習是終生的行為，學生時代有“嗜考癥”的人，進入社會，沒有了讓自己感到成就感的“參照對象”，還能保持對學習的渴望和熱情?那么不少狀元老大了了，是否因為他們走出學校，失去了“嗜考”的動力，而不再繼續(xù)學習呢?學習是因為發(fā)自自身需要的興趣，或是為了解決具體問題，這樣的學習才可持續(xù)，為了虛榮心而學習，不僅可持續(xù)性有限，而且是一種錯誤的學習價值觀。

　　單純批判“嗜考族”遠遠不夠，問題主要出在學校和社會上。學校對學生的評價方式單一，導致學習上一招鮮的學生“奇貨可居“。社會上崇尚”學霸文化“，導致明明患有”嗜考癥“的學生沾沾自喜。一把尺子量所有學生，用一個模子套所有學生，只會讓大多學生成為”失敗者“。中國是人口大國，卻遠非人力資源強國，就是因為學校里的單一人才評價標準，扼殺了太多在其他方面有天賦的天才。唯分數(shù)論、唯學霸至少，只會讓”嗜考癥“成為“優(yōu)點美德”。

　　學生的“嗜考癥”主要來自外部生態(tài)。根除學生的“嗜考癥”還是要從學校戒除“嗜考癥”開始。唯分數(shù)論的單一評價方式不改， “嗜考癥”就會泛濫。