王月梅：暖心陪站，人性化處罰治標(biāo)更治本

　　作者：王月梅 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　高中生大都喜歡玩手機(jī)，但在衢州一中全伯管的高三男生宿舍里，370個(gè)孩子大都不敢玩手機(jī)。全伯的整治方式很原始：罰站1小時(shí)，不過，全伯會(huì)陪著孩子們?nèi)塘P站。一老一少規(guī)規(guī)矩矩地在樓道里站了一小時(shí)，全伯腰背挺得筆直，講著過去沒錢讀書的時(shí)光，讓孩子們珍惜好的學(xué)習(xí)時(shí)光。衢州一中副校長傅林峰稱，能全程陪站全是源于愛心，全伯用這種原始的方式大幅度地減少了學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象。(錢江晚報(bào) 11月28日)

　　師者，所以傳道授業(yè)解惑也。62歲宿管大爺全伯的懲罰方式與其說懲罰倒不如說是一場(chǎng)平等的心與心交流，暖心陪站，讓孩子們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤的同時(shí)心也變得溫暖起來。

　　叫家長、被老師訓(xùn)話、走廊罰站，似乎每個(gè)人處于學(xué)生時(shí)期時(shí)都曾見識(shí)過老師的“厲害”。雖然嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格管理在一定程度上能幫助學(xué)生糾正不良的行為習(xí)慣，但是一味的說教、懲罰很容易引起學(xué)生的逆反心理，甚至導(dǎo)致一些過激行為的出現(xiàn)。例如近來發(fā)生的湖南沅江殺師案，學(xué)生因和老師發(fā)生口角，一怒之下將刀子伸向老師，曾經(jīng)的好學(xué)生鋃鐺入獄，曾經(jīng)的好老師命落黃泉，讓人唏噓不已。

　　相比寫檢討、訓(xùn)話等治標(biāo)不治本的懲罰方式，學(xué)校和社會(huì)更應(yīng)該倡導(dǎo)走心和人性化的懲處方式，即懲處也要尊重學(xué)生并且關(guān)注學(xué)生犯錯(cuò)后內(nèi)心變化。首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生才能贏得學(xué)生的尊重。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有思想、有意識(shí)、有感情，老師應(yīng)該以一種平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不對(duì)學(xué)生實(shí)行“統(tǒng)治”式的管理，也不憑成績(jī)論孩子的好壞。有的老師認(rèn)為老師就應(yīng)該有老師的威嚴(yán)，學(xué)生不聽話，不懲罰怎么能震懾住他們。固然簡(jiǎn)單的處罰在短時(shí)間內(nèi)能保證學(xué)生不再犯類似的錯(cuò)誤，但是時(shí)間一長，他們就會(huì)適應(yīng)這種狀態(tài)，就像同一種藥物吃多了會(huì)有抗藥性一樣，到時(shí)候再多的懲罰、再嚴(yán)厲的說教對(duì)他們來說都習(xí)以為常，無濟(jì)于事。相反如果換一種態(tài)度，把機(jī)械的說教體罰改成疏導(dǎo)和暖心交流，讓學(xué)生敞開心扉，相信老師，敬重老師，那么這時(shí)老師的話也會(huì)變得更有份量和力量。

　　二是要多鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生犯錯(cuò)后的心理變化。老師對(duì)學(xué)生要有耐心，信心和包容心，老師的鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生肯定和鼓舞。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)可能會(huì)擔(dān)驚受怕，怕挨老師的責(zé)罰、父母的打罵，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)在幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，讓他知道父母和老師的責(zé)罰和寬容都是源于對(duì)他的愛，通過鼓勵(lì)將這次錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成孩子向上向好發(fā)展的動(dòng)力。

　　愛之深，責(zé)之切。父母和老師都希望孩子能有一個(gè)好的未來，但是好的未來需要愛的支撐，需要溫情的教育，人性化的教育方式既是對(duì)學(xué)生的尊重也是架起師生溝通橋梁的一種渠道，傾訴和傾聽，鼓勵(lì)和陪伴，讓錯(cuò)誤的思想和行為在愛的感化中漸行漸遠(yuǎn)。