畢明娜：依法帶娃，迸發(fā)家庭教育力量

　　作者：畢明娜 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　長久以來，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重是我國義務(wù)教育階段的一大“頑疾”。隨著雙減政策的落地，我國教育改革邁入了深水區(qū)。孩子的時(shí)間多了，那么，多出來的時(shí)間干什么?家長如何利用好時(shí)間?“雙減”之后如何當(dāng)父母，成了擺在家長面前的一道“必答題”。(中國新聞網(wǎng))

　　“雙減”政策是教育部門針對(duì)義務(wù)教育階段提出的減負(fù)政策。一是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生搖身一變，沒有了堆成小山的作業(yè)、考試，也沒有了每天趕場(chǎng)的輔導(dǎo)班，同樣遭受變化的還有家長，家長開始被迫思考如何規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)，提升家庭教育質(zhì)量。

　　隨著作業(yè)、培訓(xùn)的一再減少，家長這一監(jiān)護(hù)人的責(zé)任也在不斷增加。與之增加的，還有親子關(guān)系的緊張程度。手機(jī)無疑成了家庭教育中的一大難題。它輕而易舉的讓孩子從“小天使”變成“小惡魔”，使得和諧的親子關(guān)系轉(zhuǎn)瞬即逝，有的只是爭(zhēng)與奪。另一方面，有的父母受“經(jīng)驗(yàn)性傷害”的影響，父母也在互動(dòng)和摩擦中正逐漸失去信賴。

　　時(shí)間問題也成為家長與孩子之間難以跨越的鴻溝。在全網(wǎng)人均996工作重壓之下，家長索性當(dāng)起了甩手掌柜，將孩子的成長、生活習(xí)慣性的外包了出去。知識(shí)交給機(jī)構(gòu)，技能交給教練，營養(yǎng)交給外賣。顯然，家庭教育是缺位的。長久的缺位必然帶來積壓的問題。這也很好的解釋了“雙減”之下，親子關(guān)系因?yàn)閷W(xué)習(xí)而變得脆弱不堪。

　　如今，孩子的學(xué)習(xí)一直在做“減法”，有了更多的時(shí)間發(fā)展興趣，充實(shí)自己，提高孩子綜合素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格。學(xué)校也應(yīng)貫徹落實(shí)六中全會(huì)精神，進(jìn)一步落實(shí)雙減政策。在依法管娃的框架之下，管娃已是國事、家事，家長承擔(dān)著家庭教育的主體責(zé)任，海淀寶媽、雞娃家長也可以緩一緩了，拼的不再是孩子，而是家長了。

　　拼家長，歸根結(jié)底拼的就是家長的教育能力，家庭教育的質(zhì)量。這一代的家長，普遍受到良好教育，但并不意味著會(huì)教育，懂教育。家長可通過觀看書籍，學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)等書籍，提高教育能力，提升家庭教育質(zhì)量，解決教育難題。另一方面，家庭教育還是要回歸家庭生活中，在時(shí)間上做加法，關(guān)注孩子的成長變化，制定實(shí)時(shí)成長計(jì)劃。迸發(fā)家庭教育力量，用教育這顆小樹撼動(dòng)孩子這棵大樹。