楊朔：寧做青蛙，不做牛蛙

　　作者：楊朔 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　開學(xué)之際，一位六旬上海退休教授反思對(duì)外孫的教育，寫下長(zhǎng)篇文章《牛蛙之殤》，痛批國(guó)內(nèi)幼升小競(jìng)爭(zhēng)之激烈，扼腕成人的焦慮轉(zhuǎn)移到幼兒身上。為了讓外孫長(zhǎng)大后保住中產(chǎn)階層位置，更具競(jìng)爭(zhēng)力，在孩子3歲的的時(shí)候就開始了“牛蛙模式”培養(yǎng)計(jì)劃。不料，嚴(yán)格的培訓(xùn)一年后，孩子沒能考上“上海四大名校”，還患了“小兒抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征”。

　　所謂“牛蛙式”教育，即上學(xué)一路都很牛，著名民辦小學(xué)——著名民辦初中——著名公立高中——清華北大交大復(fù)旦和海外常青藤等高校。人們認(rèn)為這樣的“牛蛙式”教育走下來(lái)，人生很有保障!不同于有些農(nóng)村“讀書無(wú)用”的論調(diào)，這些城市精英階層不惜重金給孩子教育投資。前些日子，微信不還出了《月薪三萬(wàn)也過(guò)不好暑假》的文章嗎?

　　按照一般邏輯，上不了好學(xué)校——找不到好工作——賺不了多少錢——占有不了多少社會(huì)資源——人生過(guò)不好。于是，為了過(guò)一個(gè)好的人生，從小就得抓緊，不能懈怠!但是，且慢，這個(gè)邏輯公式成立嗎?概率論上，這樣的人生比較“穩(wěn)妥”，可是，人生充滿了未知數(shù)。得到的不一定使你幸?？鞓?，失去的不一定最難受。事實(shí)上，人生過(guò)的好不好更多的是自我感受，不是簡(jiǎn)單的以“好工作、賺錢多、居上層”來(lái)衡量的。

　　重視教育，是一件好事情。“少年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)”。國(guó)家、民族的未來(lái)依托在對(duì)年輕一代的培養(yǎng)上，孩子的未來(lái)也寄托著一家人的希望?？墒?，教育不能畸形化。教育資源的短缺，造就了激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)以及荒唐的篩選條件，上海“四大名校”幼升小考察家長(zhǎng)的體重、三代人的社會(huì)背景。在我們小縣城，為了一個(gè)幼兒園入學(xué)名額，也是半夜排隊(duì)，家人好友齊上陣。優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)、共享、平衡已是當(dāng)務(wù)之急。

　　細(xì)思人生，是一段心路歷程，成長(zhǎng)是不斷和自我和解、和社會(huì)和解。家長(zhǎng)盼子成龍的急切心情，使得“牛蛙們”失去了童年的活潑、快樂。童年只有一回，還沒有好好感受，就為不明確的將來(lái)犧牲了現(xiàn)在，值得嗎?不做牛蛙，做青蛙有什么不好?