王鳴鏑：讓“閱讀”點亮農(nóng)村孩子的“心火”

　　作者：王鳴鏑 稿源：時評界 編輯：洪小兵

　　與城里娃相比，大多數(shù)農(nóng)村孩子課外書少、閱讀少、見識少。雖然都知道培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要性，現(xiàn)實卻是很多農(nóng)村學(xué)校“雷聲大雨點小”。(4月20日 半月談)

　　閱讀不僅能開闊視野、增長才智，更能培養(yǎng)“腹有詩書氣自華”的氣質(zhì)和“凡事快人一步、高人一籌”的才干，農(nóng)村孩子受地理位置和經(jīng)濟條件等綜合因素影響，課外書少、閱讀少等現(xiàn)象較為普遍，在教育“內(nèi)卷”的當(dāng)下，沒有閱讀積累奠定基礎(chǔ)，“農(nóng)村孩子”想要激烈的競爭中脫穎而出，無異于難上加難。

　　每一個農(nóng)村孩子的背后，都系著一個渴望脫貧奔小康的家庭。教育是改變命運最好的途徑，而閱讀是學(xué)好知識的基礎(chǔ)，讓農(nóng)村孩子有書讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，無疑是點亮農(nóng)村孩子“奮斗心火”的最佳方式。

　　從興建農(nóng)村書屋，到修建農(nóng)村校園圖書館,為改變農(nóng)村孩子閱讀少、見識少的現(xiàn)狀，各級黨委政府想盡辦法，不斷加大對鄉(xiāng)村閱讀資源的投入，農(nóng)村孩子“無書讀”的現(xiàn)狀正逐步好轉(zhuǎn)。然而，讓“農(nóng)村孩子”養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，光靠“有書讀”，還遠遠不夠。

　　孩子的教育本是家庭、學(xué)校、社會三者的有機結(jié)合。然而，在偏遠的農(nóng)村，孩子父母知識水平普遍不高，隔代帶娃、留守兒童較多的現(xiàn)象尤為突出，家庭教育較為薄弱，更需要加大對農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)力度，加大政策傾斜，建好農(nóng)村學(xué)校的圖書館，建強農(nóng)村教師隊伍，加大對孩子們的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓孩子們在潛移默化中愛上閱讀，從而讓閱讀成為一種習(xí)慣、一種堅持、一種信仰。

　　每一個農(nóng)村孩子背后都牽系著一方廣袤的土地，系著鄉(xiāng)土中國的未來。讓農(nóng)村孩子愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不僅可以構(gòu)建農(nóng)村孩子成長成才的“快車道”，更有利于社會的發(fā)展與進步。讓農(nóng)村孩子愛上閱讀，更需要社會共同努力。通過搭建“愛心助學(xué)”“農(nóng)村書屋”等助學(xué)平臺，動員廣大黨員干部、大學(xué)生等志愿者加入到助力鄉(xiāng)村教育中去，通過科學(xué)指導(dǎo)，傳播閱讀理念、開展閱讀推廣、提供閱讀指導(dǎo)，讓農(nóng)村孩子真正學(xué)會閱讀，熱愛閱讀，滋養(yǎng)農(nóng)村孩子閱讀的生命力，用閱讀的力量發(fā)展鄉(xiāng)村教育，點亮教育之光，為鄉(xiāng)村振興提供源源不斷的“正能量”。