章正：感受幸福才是家庭“挫折教育”的真諦

　　作者：章正  稿源：時(shí)評(píng)界  編輯：洪小兵
　　日前，中北大學(xué)大二學(xué)生補(bǔ)考作弊被抓后墜亡一事引發(fā)網(wǎng)絡(luò)關(guān)注和熱議。近期，類似事件已發(fā)生多起：合肥15歲女孩因?qū)W習(xí)問題與父母爭(zhēng)吵后欲跳樓后獲救、河北9歲男童因?qū)W習(xí)壓力過大跳樓自殺……
　　事件一出網(wǎng)友眾說紛紜，但普遍的說法是，現(xiàn)在青少年心理承受力太低，遇到一點(diǎn)不順心的事，就容易走極端。確實(shí)，近幾年，青少年因?yàn)樯钚〈煺鄱p生的新聞只增不減。不禁發(fā)問，為什么年紀(jì)輕輕，能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情選擇放棄寶貴的生命？這抗挫力，未免太差……反思孩子極端行為的同時(shí)，還要反思孩子抗挫力太差的背后，除了學(xué)校生命教育的缺失，歸根結(jié)底是家庭教育。
　　在孩子的成長過程中，有的父母對(duì)孩子過于保護(hù)和溺愛，導(dǎo)致孩子有一顆玻璃心，無法面對(duì)挫折和失敗，更缺少能力和自信。所以開展“挫折教育”是十分必要的，但現(xiàn)在很多父母都怕孩子將來抗壓能力差，不斷地給孩子增加困難和挫敗，逆著孩子的意愿做事，吝嗇自己的贊美之詞，認(rèn)為這樣就是在進(jìn)行“挫折教育”。其實(shí)，在孩子的成長過程中，他需要的是“教育”而不是“挫折”，幸福是一種外部的狀態(tài)，也是一種內(nèi)在的品質(zhì)，培養(yǎng)孩子對(duì)幸福的感受力，才是“挫折教育”的根本目標(biāo)。
　　父母和老師在培養(yǎng)孩子幸福品質(zhì)方面起著重要作用。筆者覺得父母可以從以下四方面入手。首先，父母應(yīng)重視營造家庭寬松的氛圍，在把握大方向或大原則的前提下，盡可能給孩子更多的選擇，而不應(yīng)事事以自己的喜惡去強(qiáng)求一致。盡管有時(shí)孩子的選擇實(shí)際上對(duì)孩子來說是痛苦的，如幼兒偏要吃辣的東西，但他們可從辣的痛苦中”‘晤”出點(diǎn)道理。其次，在適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)生活保證下，要教會(huì)孩子除了物質(zhì)外，如何在內(nèi)心創(chuàng)造一種快活的情緒。我們強(qiáng)調(diào)，在“挫折教育”中應(yīng)培養(yǎng)孩子從多方面獲得幸福的能力。把幸福只寄托在一種追求上，往往最終是痛苦的。一類孩子因父親不讓其玩電子游戲而整天悶悶不樂，而另一類孩子卻很快從另一種游戲中找到歡樂。第三，“挫折教育”的另一重要內(nèi)容就是培養(yǎng)孩子受挫后的恢復(fù)力。樂觀的孩子不是沒有痛苦，而是能很快地從痛苦中解脫，重新振奮。父母應(yīng)該認(rèn)真培養(yǎng)孩子在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧。最后，特別提醒父母，你們對(duì)生活的態(tài)度在很大程度上影響孩子對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。患得患失、斤斤計(jì)較、悲悲戚戚的父母常常有同樣品質(zhì)的孩子，父母不要把生活中的小事看得太嚴(yán)重。
　　讀過日本女中學(xué)生寫的《十七歲》一書，當(dāng)他們兄妹在學(xué)校屢受欺負(fù)，自信心幾近崩潰之時(shí)，媽媽決定帶兩個(gè)孩子去參觀世界奇觀——科羅拉多大峽谷。媽媽說，去大峽谷只是為了讓孩子體驗(yàn)世界很大，人很渺小，只是為了讓孩子接觸和了解大自然。這種母愛太不同了，它將成為孩子永遠(yuǎn)的精神支柱。