王鳴鏑：在“無中生有”中改革創(chuàng)新

　　作者：王鳴鏑 稿源：時(shí)評界 編輯：時(shí)小川

　　這里的黨校沒有固定師資、沒有固定校舍、沒有固定培訓(xùn)時(shí)間，卻逼出了教育培訓(xùn)模式的創(chuàng)新與活力。正處于承接北京非首都功能疏解和大規(guī)模開發(fā)建設(shè)同步推進(jìn)階段的雄安新區(qū)，年輕干部多，如何做好他們的培養(yǎng)工作?(11月9日 半月談 )

　　俗話說“巧婦難為無米之炊”。然而，雄安新區(qū)黨校在一無師資和二無場地的窘境下，精選中央、省委黨校的精品課程;邀請?jiān)菏?、教授等外聘師資，創(chuàng)新“在崗培訓(xùn)”新機(jī)制，用“無中生有”的創(chuàng)新思維，成功打造了“沒有圍墻的黨校”，為創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式探出了一條可復(fù)印、可推廣的新路子，值得點(diǎn)贊、值得學(xué)習(xí)。

　　學(xué)其“無中生有”的創(chuàng)新思維。思想是行動的先導(dǎo)，只有用新思想、新理念指導(dǎo)工作，才能有大胸懷、大格局、大手筆，實(shí)現(xiàn)“無中生有”、續(xù)寫輝煌。雄安新區(qū)黨校準(zhǔn)確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變，聚焦“培根鑄魂、提能強(qiáng)基”的培訓(xùn)目標(biāo)，突破思維定勢與路徑依賴，運(yùn)用創(chuàng)新思維、逆向思維，以新辦法應(yīng)對新問題，闖出了一套“無中生有”的新路子，是改革創(chuàng)新的生動實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)演繹。

　　學(xué)其“無中生有”的方法路徑。一直以來，工學(xué)矛盾是教育培訓(xùn)的難題。雄安新區(qū)以問題為導(dǎo)向，從邀請?jiān)菏?、教授對學(xué)員進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)，到聘請導(dǎo)師對學(xué)員全過程式指導(dǎo);從采取分段分時(shí)、線上線下的在崗培訓(xùn)新機(jī)制，到搭建了“班主任+督學(xué)員+導(dǎo)師+監(jiān)督員+聯(lián)絡(luò)員”五位一體督導(dǎo)管理體系。將“剛性任務(wù)”與“柔性舉措”相結(jié)合，將“有形”的培訓(xùn)任務(wù)，放置于“無形”的實(shí)踐課堂中去，圍繞服務(wù)中心大局，整合各類資源、激發(fā)學(xué)員活力，開展重點(diǎn)課題調(diào)研，為新區(qū)建設(shè)提供資政建議，最大程度實(shí)現(xiàn)了1+1 >2的效果。

　　學(xué)其“無中生有”的奮斗精神。雄安新區(qū)正處于承接北京非首都功能疏解和大規(guī)模開發(fā)建設(shè)同步推進(jìn)階段，年輕干部多、工作任務(wù)重、培訓(xùn)需求量大。雄安新區(qū)黨校在一無教師、二無場地的情況下，攻堅(jiān)克難，在逆境中倒逼出了“沒有圍墻的黨校”，是創(chuàng)新精神結(jié)出了碩果，更是敢于擔(dān)當(dāng)、勇于拼搏的奮斗精神照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)。

　　當(dāng)前，百年變局和世紀(jì)疫情相互疊加、世界進(jìn)入新的動蕩變革期的復(fù)雜局面，面對世所罕見、史所罕見的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。更需要各級黨員干部涵養(yǎng)“無中生有”的創(chuàng)新思維，打開“有中生無”的思維格局，以迎難而上的奮斗精神，在危難之際挺身而出、絕境之時(shí)絕地反擊、逆境之中愈挫愈勇，不斷跨越前進(jìn)道路上的“婁子關(guān)”“臘子口”，激蕩起民族復(fù)興澎湃春潮。