李宏鵬：高材生與父母決裂背后潛藏的教育問題

   　作者：李宏鵬   稿源：時(shí)評(píng)界    編輯：洪小兵

　　在父母和外人眼里，王猛(化名)符合所有“別人家孩子”的特征：從小成績(jī)數(shù)一數(shù)二，地級(jí)市高考理科狀元，被北大生物專業(yè)錄取，本科畢業(yè)后又前往美國(guó)排名前50的大學(xué)讀研……然而，光環(huán)背后卻是王猛和父母的決裂：12年前，他不再回家過(guò)春節(jié);6年前，他“拉黑”了父母所有的聯(lián)系方式。他將自己與家庭決裂的根源歸結(jié)為父母從小對(duì)自己的“過(guò)度關(guān)愛”。(新華網(wǎng)1月30日)

　　高材生與父母決裂，看到這則新聞，筆者感到無(wú)比心痛。有人說(shuō)高材生不懂事，知識(shí)都白學(xué)了;有人說(shuō)父母給了高材生太大的壓力，不能理解孩子真正的心思;還有人說(shuō)這是中國(guó)應(yīng)試教育的惡果。其實(shí)，這些人說(shuō)的都有一定的道理。但不論哪一方的問題，都存在不可言喻的“無(wú)奈”，讓我們不得不重新審視中國(guó)的教育。

　　百年大計(jì)，教育為本。中國(guó)的發(fā)展離不開源源不斷的人才，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才需要通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)。在中國(guó)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念根深蒂固，“滿堂灌”的教學(xué)方法是學(xué)生成為“記憶的機(jī)器”，學(xué)生課余時(shí)間要面對(duì)“無(wú)窮無(wú)盡”的“題海”，好不容易盼來(lái)了長(zhǎng)假，還會(huì)有永遠(yuǎn)做不完的寒假作業(yè)，各式各樣的輔導(dǎo)班。因此，愈演愈烈的應(yīng)試教育給學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不再是快樂的，只是為了完成任務(wù)，真的是“學(xué)海無(wú)涯‘苦’作舟”。

　　家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，雖說(shuō)孩子在學(xué)校接受教育，但是學(xué)生的性格、心理等各方面都會(huì)受到父母很大一部分因素影響。對(duì)于教育，家長(zhǎng)們“望子成龍，望女成鳳”的心理導(dǎo)致將重?fù)?dān)全部壓給孩子，給孩子造成了巨大的壓力，很多孩子在存在心理問題，造成性格內(nèi)向、不善交際，嚴(yán)重的甚至存在自殺行為。

　　學(xué)生的生理和心理都尚未成熟，對(duì)于學(xué)校和家長(zhǎng)帶來(lái)的壓力，不具備自我調(diào)控能力，無(wú)法進(jìn)行自我排解，導(dǎo)致有些學(xué)生便對(duì)一切事物失去樂趣，自暴自棄，出現(xiàn)叛逆行為。

　　對(duì)于以上問題，筆者認(rèn)為，中國(guó)教育，應(yīng)該結(jié)合國(guó)內(nèi)環(huán)境，認(rèn)真分析國(guó)情、國(guó)策，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行改革和改進(jìn)，提高監(jiān)獄質(zhì)量。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該結(jié)合孩子自身特點(diǎn)，采用正確適合孩子成長(zhǎng)的方法，端正對(duì)于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度，注重身心素質(zhì)全面發(fā)展。學(xué)生自身要制定合理的目標(biāo)，學(xué)習(xí)不是全部，對(duì)于各方的壓力，利用合理的方式進(jìn)行排解，不斷提高自身素質(zhì)，全面發(fā)展。