葉金福：學(xué)校強(qiáng)制家長(zhǎng)輪流站崗，誰(shuí)給的權(quán)利

　　作者：葉金福 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　近日，有網(wǎng)友反映稱，“河南鄭州惠濟(jì)區(qū)綠源實(shí)驗(yàn)小學(xué)強(qiáng)制家長(zhǎng)輪流值班，不能缺崗，安排的站崗時(shí)間段剛好適逢上班點(diǎn)，就變成家長(zhǎng)要請(qǐng)假一天站崗。”7月13日，鄭州惠濟(jì)區(qū)教育局工作人員表示，學(xué)校要求家長(zhǎng)執(zhí)勤這一行為，應(yīng)該是校方組織的，并不是教育局的要求。(7月14日央廣網(wǎng))

　　這則新聞中所提及的“站崗執(zhí)勤”，其實(shí)就是我們所熟知的“護(hù)學(xué)崗”。據(jù)了解，學(xué)校設(shè)置“護(hù)學(xué)崗”的目的，就是在學(xué)生早上上學(xué)、下午放學(xué)的高峰時(shí)段，通過家長(zhǎng)的輪流站崗執(zhí)勤，幫忙疏導(dǎo)交通，確保孩子的安全。應(yīng)該說(shuō)，家長(zhǎng)參與“護(hù)學(xué)崗”，在守護(hù)學(xué)生的安全上發(fā)揮了積極的作用。但學(xué)校強(qiáng)制安排家長(zhǎng)輪流站崗執(zhí)勤，這是誰(shuí)給的權(quán)利?

　　眾所周知，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校相關(guān)事務(wù)，是家校共育的一種有效途徑。但筆者以為，家校共育并非把家長(zhǎng)當(dāng)成一個(gè)“筐”，什么事務(wù)都往里裝，這顯然是一種錯(cuò)誤的做法。

　　就以“護(hù)學(xué)崗”來(lái)說(shuō)。學(xué)生上學(xué)放學(xué)時(shí)間段恰逢交通高峰期，人流量、車流量都大，如果沒有人為學(xué)生安全“護(hù)學(xué)”，極有可能引發(fā)交通安全事故。面對(duì)這種狀況，學(xué)校理應(yīng)第一時(shí)間聯(lián)系交警部門協(xié)助“護(hù)學(xué)”，為學(xué)生上學(xué)放學(xué)的安全“保駕護(hù)航”。但在實(shí)際操作中，一些學(xué)校往往拿“家校共育”做文章，動(dòng)輒以“通知”的方式，甚至以“命令”的口吻，強(qiáng)制要求家長(zhǎng)參與“護(hù)學(xué)崗”，這無(wú)疑是一種本木倒置的做法。

　　再說(shuō)，家長(zhǎng)不是“閑人”，他們也要工作，也有自己的事務(wù)。學(xué)校動(dòng)輒把家長(zhǎng)“請(qǐng)”來(lái)“護(hù)學(xué)”，表面上看是“家校共育”，實(shí)則是把本該屬于學(xué)校的“分內(nèi)事”推給了家長(zhǎng)，這樣的“家校共育”，豈不“走了樣”“跑了調(diào)”?

　　因此，筆者以為，對(duì)于“強(qiáng)制家長(zhǎng)輪流站崗執(zhí)勤”到底是否正當(dāng)、合理，還需予以明確和規(guī)范。一方面，學(xué)校應(yīng)建立健全報(bào)備制度，對(duì)需要家長(zhǎng)參與的事務(wù)嚴(yán)格把關(guān)，做好甄別，切忌把什么事務(wù)都“扔”給家長(zhǎng)，以免給家長(zhǎng)增加過重的負(fù)擔(dān)。另一方面，家長(zhǎng)要理性參與學(xué)校事務(wù)，要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)校說(shuō)“不”，切忌“委曲求全”，最終給自己增添煩惱和負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教育行政部門也要對(duì)家校共育予以規(guī)范，不妨通過“劃紅線”的方式明確“家校共育”的邊界，明確家長(zhǎng)責(zé)任，避免學(xué)校“胡來(lái)”。

　　當(dāng)然，如果家長(zhǎng)確實(shí)能抽出時(shí)間主動(dòng)參與“護(hù)學(xué)崗”，這也并非不可以。一方面，孩子在學(xué)校接受教育的過程中需要家長(zhǎng)的陪伴;另一方面，家長(zhǎng)為學(xué)校和班級(jí)做一些力所能及的事情，也可對(duì)孩子塑造良好的個(gè)人品質(zhì)、樹立正確價(jià)值觀起到積極作用。而這需要家長(zhǎng)理性看待參與學(xué)校事務(wù)與家校共育的關(guān)系，不要粘上功利化色彩。