徐義闖：“學(xué)渣班”是應(yīng)試教育產(chǎn)下的怪胎

　　作者：徐義闖　稿源：時評界　編輯：時小川

　　近日網(wǎng)絡(luò)曝出廣西永福縣一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)根據(jù)學(xué)生考試成績劃分班級，將成績最差的學(xué)生“分配到最差的教室，配備代課老師”，有家長將其稱為“學(xué)渣班”。目前在當(dāng)?shù)亟逃块T的介入下，學(xué)校已進(jìn)行整改。(3月22日 北京晨報(bào))

　　“學(xué)渣班”里學(xué)生的所作所為，簡直讓人匪夷所思，“遲到早退、打架斗毆、抽煙賭博、早戀”等等，甚至有人拿起油鍋炒菜，這那里是義務(wù)教育學(xué)校里的教育，無疑是一群“混世魔王”在搗亂。相比較“學(xué)渣班”，所謂的“學(xué)霸班”里自然是學(xué)習(xí)氣氛濃厚，秩序井然，教師兢兢業(yè)業(yè)的狀態(tài)之中，如此涇渭分明，始作俑者無非是學(xué)校當(dāng)局，而出發(fā)點(diǎn)毫無疑問是為了升學(xué)，說的更直白點(diǎn)：就是為了升學(xué)率的政績工程。

　　搞學(xué)校分班，好學(xué)生集中在一起，稱之為“學(xué)霸班”;差生放在一塊，謂之“學(xué)渣班”，根本目的就在于避免差生影響好學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)校集中優(yōu)勢的教學(xué)資源，開足馬力、火力去提高學(xué)生的成績，在應(yīng)試考試中取得先機(jī)、拔得頭籌。所以說：“學(xué)渣班”的出現(xiàn)是應(yīng)試教育產(chǎn)下的怪胎，應(yīng)試教育才是“學(xué)渣班”真正的病灶。

　　有人對此好像頗能理解，說能學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的學(xué)生集中在一塊強(qiáng)化教育，既能想家長之所想，又能為好學(xué)生創(chuàng)造一個更為良好的環(huán)境，何樂而不為呢?既然是差生，提早進(jìn)入技能學(xué)習(xí)狀態(tài)，好像也不錯。實(shí)事果真如此?其實(shí)是大謬也!

　　首先，作為義務(wù)教育階段，好生、差生都應(yīng)該具有同樣的受到良好教育的權(quán)利。這不僅是一項(xiàng)法定的權(quán)利，也是受教育者的一項(xiàng)法定義務(wù)，人為的將好生、差生隔離開來，打擊部分孩子自信心、進(jìn)取心不說，其實(shí)對培育合格的社會公民也是有百害無一利的，“學(xué)渣班”出來的學(xué)生“破罐子破摔”絕非沒有可能。

　　其次，基礎(chǔ)教育是人生打基礎(chǔ)的階段，也絕不是學(xué)習(xí)技能的最佳階段。常言道：“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。在孩子學(xué)習(xí)的初級階段，就出現(xiàn)大量的學(xué)生掉隊(duì)現(xiàn)象，除卻個別學(xué)生自身智力和家庭環(huán)境的影響因素，問題的根源還得在老師身上挖掘。再說，“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，簡單的知識常識都缺乏的情況下，真正讓他們接觸技能培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，也會是十分吃力的。何況是將十分寶貴的基礎(chǔ)教育場所作為技能培養(yǎng)訓(xùn)練場?

　　最后，從社會效益上看，劃分所謂的“學(xué)渣班”也是嚴(yán)重得不償失的?？v然通過劃分層級，將學(xué)生分成高、下兩等，培育出一定數(shù)量的社會精英，但如此畸形教育造就的社會負(fù)擔(dān)絕不能小覷，“功過是否能抵”尚不好說，何況“精英教育”早就過時了，與當(dāng)代平民教育的法治理念相差何止十萬八千里。

　　從大的方面看，人為劃分“學(xué)渣班”與一些地方搞的重點(diǎn)學(xué)校、貴族教育大相徑庭，都是變相為應(yīng)試教育服務(wù)的一種變通，是中考、高考指揮棒下的不同“怪胎”。

　　要徹底治理，從大的方面講，國家教育體制仍然需要深化改革，改變“一考定終身”的升學(xué)現(xiàn)狀;從小的方面講，需要各級各層教育機(jī)構(gòu)，認(rèn)真扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展方面，少一些人為的變通，多一些人本的教育方式。唯有此，開設(shè)“學(xué)渣班”的荒唐事方可銷聲匿跡。