張櫳月：互聯(lián)網(wǎng)下的“停課不停學(xué)”有利有弊

　　作者：張櫳月  稿源：時(shí)評(píng)界  編輯：洪小兵
　　全國疫情確診人數(shù)一直持續(xù)升高，因此各個(gè)地區(qū)政府都下發(fā)通知，中小學(xué)校幼兒園的開學(xué)時(shí)間一直未定。為不耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，多所學(xué)校決定停課不停學(xué)，開啟網(wǎng)絡(luò)直播課堂，給學(xué)生在線教學(xué)。
　　疫情期間，上網(wǎng)課可讓廣大學(xué)生規(guī)避因聚集而被病毒感染的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)又不荒廢學(xué)業(yè)。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)公平的要求日益增強(qiáng)，同時(shí)又依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)跨越時(shí)空限制，快速擴(kuò)散、傳播信息的優(yōu)勢，使得優(yōu)質(zhì)教育資源可以不受地域所限，讓每個(gè)孩子都能享受平等的教育。“同在藍(lán)天下，共享好教育”有了互聯(lián)網(wǎng)的助力，教育資源共享，一些農(nóng)村地區(qū)的孩子也可以和城市的孩子一起享受優(yōu)質(zhì)的師資，上優(yōu)質(zhì)的課程，這不僅讓教育資源得到更充分的利用，更促進(jìn)了孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
　　互聯(lián)網(wǎng)助力“停課不停學(xué)”雖然是件好事，但是面對(duì)學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生們，在因材施教方面卻有所缺失。因?yàn)檎n程和學(xué)生的媒介僅僅是電腦，沒有老師的引導(dǎo)，低年齡段或自控能力較弱的學(xué)生，注意力很難集中。上網(wǎng)課期間，他既可以吃零食、開小差，也可以偷偷睡覺，并不能很好的集中精力在網(wǎng)絡(luò)課程上。更調(diào)皮的學(xué)生，可能趁家長稍不注意就切換到游戲界面，難以做到自律以及更加主動(dòng)的虛心學(xué)習(xí)，有時(shí)候面臨家長的稍加管教孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)家庭矛盾。學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，因?yàn)橐y(tǒng)一課程、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)，所以孩子們水平參差不齊，難以做到補(bǔ)短板或者揚(yáng)長處。
　　但是相對(duì)于一些自身?xiàng)l件好的學(xué)生，同樣能做到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，疫情期間不能出門，反而是一場好的彎道超車的機(jī)會(huì)。為阻斷疫情向校園蔓延，“停課不停學(xué)”既是戰(zhàn)疫情應(yīng)急之舉，也是互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要成果應(yīng)用展示。希望同學(xué)們抓住“停課不停學(xué)”的“利”，在假期的彎道上拿出疾風(fēng)吹勁草，烈火煉真金的精神努力學(xué)習(xí)。