在“教研創(chuàng)”“創(chuàng)研教”中追尋詩(shī)意語(yǔ)文的最佳境界

　　——一位高中語(yǔ)文教師的詩(shī)意情懷

　　作者：郭軍平 稿源：時(shí)評(píng)界  編輯：時(shí)小川

　　自高師中文系畢業(yè)二十一年來(lái)，一直從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作，從最初的一名默默無(wú)聞的普通語(yǔ)文教師開(kāi)始，逐漸成長(zhǎng)為在文學(xué)、語(yǔ)文教育方面有一定造詣的人，這破繭成蝶的力量都深深地來(lái)源于兩個(gè)字：熱愛(ài)。

　　最初對(duì)于文學(xué)的興趣源于師范，師范寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為我的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展提供了非常合適的土壤。我們班當(dāng)時(shí)的文學(xué)空氣比較活躍，這就像雨后的竹筍一樣，許多文學(xué)苗子紛紛破土而出。沐浴著朝陽(yáng)，吸收著雨露，大家談詩(shī)論文，好不愜意!當(dāng)然愛(ài)好歸愛(ài)好，除了自學(xué)以外，畢竟缺乏專業(yè)的訓(xùn)練，如同墻上的蘆葦——頭重腳輕根底淺。因此，大多數(shù)文學(xué)苗子都沒(méi)有長(zhǎng)成參天大樹(shù)就已死亡?，F(xiàn)在，站在歲月的山頂，回望二十多年前的文學(xué)歷程，其時(shí)的繁榮不過(guò)是曇花一現(xiàn)，徒為生活增添了一抹動(dòng)人的回憶而已。

　　踏上高師教育的行程，其實(shí)是奔著我的愛(ài)好來(lái)的，泅到文學(xué)的海洋里，才算體會(huì)到了真正的天高海闊、風(fēng)正帆懸。一門(mén)門(mén)課程，就像打開(kāi)了幾千年的文學(xué)寶庫(kù)一樣。讀不完的經(jīng)典，品不完的妙論，古今中外于是無(wú)不一一遍覽、一一體嘗，天外有天，人外有人，這時(shí)方明白當(dāng)時(shí)的文學(xué)開(kāi)端是多么的幼稚。

　　短短的讀書(shū)歲月結(jié)束，但并不能證明自己就有了三頭六臂，所謂的學(xué)歷只不過(guò)對(duì)這段學(xué)習(xí)的一個(gè)證明而已，并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)的意義。然而，要真正進(jìn)入文學(xué)的核心，除了讀書(shū)以外，還必須寫(xiě)作，否則，你就無(wú)法進(jìn)入堂奧以窺端倪。寫(xiě)作，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)亦難。所幸，從事的正是高中語(yǔ)文教學(xué)，那一篇篇文采斐然的精妙佳作呈現(xiàn)在案頭，那一篇篇?jiǎng)尤朔胃膫魇烂鞯却ヮI(lǐng)會(huì)。于是，我逐句逐段的品讀，逐句逐段的賞析，不僅僅是因?yàn)榫实奈墓P，更多的也是一種責(zé)任。要給學(xué)生講精講透，那么先得把這些內(nèi)容吃透，準(zhǔn)確把握文章精妙之處;否則，以己昏昏，使人昭昭，那是要誤人子弟的。

　　因此，我不僅向課本學(xué)習(xí)，也向教參學(xué)習(xí)，向《語(yǔ)文報(bào)》學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)。教，就是學(xué)的一個(gè)過(guò)程，也是“研”的一個(gè)過(guò)程。因?yàn)橹挥蟹磸?fù)鉆研，才能領(lǐng)略文章的精妙之處，也才能讓學(xué)生體會(huì)到文學(xué)作品的博大精深，精言妙義。要做好先生，先要做好學(xué)生，這一刻，我絲毫沒(méi)有懈怠。寫(xiě)了多少教案，翻閱了多少教參，訂了多少份《語(yǔ)文報(bào)》，我都說(shuō)不上來(lái)。反正，隨著水滴石穿的功夫，寫(xiě)作的水平是逐漸上升的。最初是校報(bào)?？?，學(xué)校提倡為學(xué)生寫(xiě)下水文，為學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)評(píng)，這是寫(xiě)作實(shí)踐的開(kāi)始，也是對(duì)教學(xué)地有力配合。隨之，擴(kuò)大生活的題材，向更廣闊、更深邃的生活延伸，則是登堂入室。堅(jiān)持寫(xiě)了這么多年，便有了幾百多篇文章的發(fā)表，整理精華，我先后出版了“詩(shī)意語(yǔ)文三部曲”——《詩(shī)意語(yǔ)文——走筆黃土地》《詩(shī)意語(yǔ)文——游牧心靈》《詩(shī)意語(yǔ)文——談文論藝》，第4部《名家名師指點(diǎn)：高考閱讀教學(xué)》正在出版。隨著一部部著作地發(fā)表出版，我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與文學(xué)創(chuàng)作有了更深的理解：語(yǔ)文，只有在學(xué)中研，在研中教，在教中創(chuàng)，在創(chuàng)中研，才能使自己不斷地成長(zhǎng)，甚至破繭成蝶，成為在語(yǔ)文、文學(xué)方面有造詣的人。

　　現(xiàn)在正在出版的第4部《名家名師指點(diǎn)：高考閱讀教學(xué)》得益于西安出版社資深編輯李宗保老師的精心設(shè)計(jì)。李老師和我交往多年，一直是我后三部書(shū)的責(zé)任編輯，他了解我在語(yǔ)文、文學(xué)方面所取得一些成績(jī)，所以才有了這樣的建議。這本書(shū)“立足于高考現(xiàn)代文閱讀考核前沿信息，瞄準(zhǔn)考生閱讀能力提高，人文素養(yǎng)積淀，審美潛能激發(fā)，思辨能力培養(yǎng)，選用了編著人精品文章，依據(jù)高考現(xiàn)代文考核要求，梳理文體系統(tǒng)知識(shí)，遵循考點(diǎn)，挖掘文本價(jià)值，設(shè)置精準(zhǔn)考題，以構(gòu)建考生閱讀能力大廈為目標(biāo)，客觀、高效、便捷地服務(wù)于廣大師生，實(shí)現(xiàn)了人文讀本與閱讀測(cè)試能力培養(yǎng)的完美結(jié)合”。

　　作為我個(gè)人，這本書(shū)的出版意味著我的“創(chuàng)”并沒(méi)有偏離語(yǔ)文教學(xué)，而是服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，從語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，向語(yǔ)文教學(xué)中去，猶如走了一個(gè)圓，實(shí)現(xiàn)了起點(diǎn)和終點(diǎn)的重合。而這，才是一個(gè)語(yǔ)文人追尋詩(shī)意語(yǔ)文的最佳境界、完滿收獲。于是，“教研創(chuàng)”“創(chuàng)研教”必定成為我追尋詩(shī)意語(yǔ)文的最佳境界。

　　(特別說(shuō)明：本文為《名家名師指點(diǎn)：高考閱讀教學(xué)》(西安出版社)一書(shū)的前言。)