廖衛(wèi)芳:別再質(zhì)疑“體育老師能否勝任班主任”了
作者:廖衛(wèi)芳 稿源:時(shí)評(píng)界 編輯:洪小兵
近日,“體育老師當(dāng)班主任班級(jí)成績(jī)?nèi)5谝?rdquo;登上熱搜。2003年,張建國(guó)成為山西晉城一中第一位教體育的班主任,一度被家長(zhǎng)質(zhì)疑“誤人子弟”。經(jīng)過(guò)三年努力,他帶的班以全校第一的成績(jī)畢業(yè),運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽,這個(gè)班也都是第一名。(5月31日《揚(yáng)子晚報(bào)》)
在我們的印象中,無(wú)論是小學(xué)里,還是中學(xué)里,擔(dān)任班主任的往往是語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科的老師,而很少有音體美等學(xué)科老師的身影。
為何音體美等學(xué)科老師在班主任這個(gè)管理崗位上被邊緣化了呢?其實(shí),原因很簡(jiǎn)單,一方面,是因?yàn)橐趔w美等學(xué)科老師屬于“副科”老師,如果一旦讓他們來(lái)?yè)?dān)任班主任工作,勢(shì)必會(huì)“弱化”學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。于是,家長(zhǎng)不放心,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不放心。另一方面,音體美等學(xué)科老師總被有意無(wú)意地貼上“管理不善”的標(biāo)簽,總是被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感覺(jué)“不放心”,生怕讓他們擔(dān)任班主任工作會(huì)“帶不好”孩子。正是基于這兩點(diǎn)原因,在很多學(xué)校的班主任隊(duì)伍中,很少有音體美等學(xué)科老師的一席之地。這也難怪一旦有學(xué)校安排體育老師當(dāng)班主任,立馬就會(huì)遭到家長(zhǎng)的質(zhì)疑和反對(duì),甚至投訴。
其實(shí),在學(xué)校里,老師之間只有學(xué)科的不同、專業(yè)的不同,并沒(méi)有管理崗位上的“歧視”。每一位老師都有共同管理的職責(zé),這其中就包括班主任班級(jí)管理工作。尤其是班主任工作,每一位老師都有義務(wù)和責(zé)任去承擔(dān)。倘若只讓語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科老師去擔(dān)任班主任工作,那勢(shì)必會(huì)打擊音體美等學(xué)科老師的積極性,久而久之,他們就會(huì)被“邊緣化”。
因此,筆者以為,“體育老師能否勝任班主任”亟須“觀念糾偏”,既不能用傳統(tǒng)的思想觀念去衡量和審視,更不能用有色眼鏡去看待,而應(yīng)用發(fā)展的觀念、發(fā)展的眼光去正視。作為學(xué)校,領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)相信每一老師都能勝任班主任工作,要相信因體美等學(xué)科老師也能像語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科老師一樣把班主任工作做好,甚至還能比語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科老師更勝一籌。而作為家長(zhǎng),也應(yīng)相信音體美等學(xué)科老師完全能勝任班主任,能夠管理好班級(jí),能夠把孩子帶好。山西晉城的體育老師張建國(guó)就是一個(gè)明證。
當(dāng)然,要做一名合格的、優(yōu)秀的班主任,最為關(guān)鍵的是“用心”。只要“用心”去管理班級(jí),“用心”去與孩子溝通和交流,“用心”去言傳身教每一位孩子,“用心”去影響每一位孩子,那么,無(wú)論你是語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科老師,還是音體美等學(xué)科老師,都一定能贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信賴,也會(huì)贏得廣大家長(zhǎng)的支持。
別再質(zhì)疑“體育老師能否勝任班主任”了。期待“體育老師當(dāng)班主任”能成為一種新常態(tài),從而不再被質(zhì)疑、被反對(duì),甚至被投訴,而應(yīng)該相信:“體育老師”也能勝任班主任。
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