曹燦輝：中小學(xué)作業(yè)“規(guī)矩”不只約束教師

　　作者：曹燦輝 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　記者11月16日獲悉：遼寧省鞍山市教育部門(mén)近期對(duì)中小學(xué)作業(yè)立“規(guī)矩”，在時(shí)間上有所量化，在內(nèi)容上設(shè)定“門(mén)檻”。(11月28日《山西日?qǐng)?bào)》)

　　說(shuō)實(shí)在話，給中小學(xué)作業(yè)減負(fù)，是一個(gè)很老又很難的話題。不過(guò)，中小學(xué)生作業(yè)過(guò)多、過(guò)難、不科學(xué)地機(jī)械重復(fù)，一直深受詬病，不但會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，而且也不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果，給中小學(xué)作業(yè)減負(fù)，勢(shì)在必行。

　　去年11月，有機(jī)構(gòu)發(fā)布《全國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力調(diào)查》，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果顯示，我國(guó)中小學(xué)生平均每天寫(xiě)作業(yè)達(dá)3小時(shí)，是全球均數(shù)的2倍，普遍睡眠不足7小時(shí)。

　　現(xiàn)在，鞍山市教育部門(mén)對(duì)中小學(xué)作業(yè)立“規(guī)矩”，定“門(mén)檻”，作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要求有典型性、層次性、針對(duì)性、綜合性和多樣性，作業(yè)時(shí)間上要求“教師所留的作業(yè)，自己必須先做，以做好時(shí)間預(yù)算”，這些對(duì)教師是較好的約束，值得教育部門(mén)推廣。

　　然而，一個(gè)令人感到尷尬的現(xiàn)狀是，給中小學(xué)作業(yè)減負(fù)，教育行政主管部門(mén)定“規(guī)矩”，也并非只有鞍山市教育部門(mén)一家，但效果卻往往不盡人意，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)“校內(nèi)減校外增”的現(xiàn)象很常見(jiàn)。筆者認(rèn)為，給中小學(xué)作業(yè)減負(fù)，別讓學(xué)校“單兵作戰(zhàn)”，不只約束教師，學(xué)生作業(yè)“規(guī)矩”成“方圓”，還需家長(zhǎng)和社會(huì)“給力”。

　　上周六，和幾位教師一起去當(dāng)一個(gè)區(qū)教育局組織的教師演講評(píng)委，回家的路上，看到一些學(xué)生從課外培訓(xùn)學(xué)校出來(lái)，一位同時(shí)也是學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)委教師心痛而又憂心忡忡地說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生課外培訓(xùn)參加得太多了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)真的太重了，只有所有家長(zhǎng)都不讓孩子課外去參加很多培訓(xùn)，孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)才會(huì)真正減下來(lái)，可是，如何才能做到呢?真是一語(yǔ)中的。

　　給中小學(xué)作業(yè)減負(fù)，家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，成為孩子成長(zhǎng)路上的好幫手。面對(duì)這么多的作業(yè)，家長(zhǎng)要有所行動(dòng)，不給孩子增加額外作業(yè)，和教師協(xié)商減少家庭作業(yè)，為孩子選擇家庭作業(yè)較少的學(xué)校等等。

　　給中小學(xué)作業(yè)減負(fù)，社會(huì)要使學(xué)生的整體負(fù)擔(dān)減下來(lái)。畢竟家長(zhǎng)中的絕大多數(shù)沒(méi)有與社會(huì)大環(huán)境抗衡的能力，只能面對(duì)現(xiàn)有的教育體系，去更好地適應(yīng)。教育要切實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，建立多元評(píng)價(jià)體系，改革升學(xué)制度，給所有學(xué)生良好的成長(zhǎng)空間。