許華凌：“小標點”凸顯“大問題”

　　作者：許華凌 稿源：時評界 編輯：洪小兵

　　“現(xiàn)在我改作業(yè)，把學生叫來，甚至不用說話，只要看他們一眼，他們就自覺拿筆在英語句子后加上句末標點。”“‘句尾標點’我強調(diào)多少次了，學生每次都是勇于認錯，堅決不改!”批作業(yè)批到快“斷氣”!杭州市大成實驗學校的五年級英語老師余曉鳴崩潰了，為啥現(xiàn)在牛娃、普娃都犯這個錯。(小時新聞 11月20 日)

　　標點符號是構成句子的要素之一，是語句和文章的有機組成部分，用得恰當，能夠準確地表達內(nèi)容和思想;反之，就會影響內(nèi)容的表達，甚至產(chǎn)生歧義。在日常的學習中，家長和老師們通常注重培養(yǎng)孩子的寫作技巧、關注作文中的修辭和文法，但往往忽略了標點符號的正確使用。無論是對于中文還是外文，正確使用標點符號都是基本要求，看似小符號，一旦用錯了卻是個大問題。

　　究其原因，一方面是家長和老師對學生正確使用標點符號重視不夠，要求不嚴。在他們看來，比起文章布局選題和中心思想，一個小小的標點符號，不會造成大的影響;另一個原因是標點符號的枯燥，對孩子來說毫無吸引力，其重要性沒有引起孩子們的重視;第三個原因就是手機和上網(wǎng)的影響。線上溝通時，正確使用標點符號受到忽略，有的甚至不用標點，手機或電腦打字不能正確使用標點符號的不良習慣影響到了孩子良好學習習慣的養(yǎng)成。當我們發(fā)現(xiàn)孩子標點符號使用出現(xiàn)問題時，為時已晚，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一個不好的習慣了，這種情況再改就比較難。

　　要解決這一問題，家長、老師和學生需要“三方聯(lián)動”，形成“三位一體”的協(xié)同校正模式。作為家長，要將校正孩子不良學習習慣作為一項重要任務來完成，只有認識提高了，行動才能跟得上來;作為老師，要在教學中下足功夫，巧用教法，通過圖片、表情、歌謠等多種方式引導學生活學活用標點符號。諸如“有疑有問用問號，設問反問也需要。遇它讀出語調(diào)來，看書見它要思考”等歌訣，堅持每天課前誦讀一次，相信一定能收到明顯成效。作為學生，就要在提高對標點符號重要性認識的前提下，增強改變不良學習習慣的毅力。毅力增強了，不良習慣才能得到徹底校正。

　　小小標點作用大，語句文章全靠它。相信在“三方聯(lián)動”的共同努力下，孩子不能正確使用標點符號的問題一定能夠得到解決。