堅(jiān)持解決城鄉(xiāng)教育資源分布不均問(wèn)題的鮮明導(dǎo)向

　　作者：童其君 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　從去年起，浙江省天臺(tái)縣石梁學(xué)校與赤城中學(xué)的部分七年級(jí)學(xué)生有了新的上學(xué)體驗(yàn)：兩校選擇等量學(xué)生混合編班，安排固定教師承擔(dān)學(xué)科教學(xué);根據(jù)山上山下氣溫差異，春季上山區(qū)、秋季進(jìn)城區(qū)……這些做法不僅讓孩子們對(duì)差異化的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿好奇和向往，而且很好地培養(yǎng)了孩子們的獨(dú)立生活能力。(4月20日人民網(wǎng))

　　教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。黨的二十大報(bào)告指出，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置。一直以來(lái)，鄉(xiāng)村教育面臨基礎(chǔ)設(shè)施差、師資不足、課程單一化等問(wèn)題，在解決“城鎮(zhèn)擠、鄉(xiāng)村弱”問(wèn)題方面，浙江天臺(tái)縣組建城鄉(xiāng)教育共同體，改善校園環(huán)境與提升師資力量，推進(jìn)鄉(xiāng)村名校建設(shè)，這不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求之舉，也留住了鄉(xiāng)村教師，而且?guī)?dòng)了236名優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)支教，還帶動(dòng)了社會(huì)各界尊師重教蔚然成風(fēng)。

　　一只木桶能盛多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。這也叫做“木桶理論”。意思是，不論一個(gè)人，還是一個(gè)團(tuán)體，要想取得更大的成就，就必須把那塊“短板”補(bǔ)齊了。之所以城鄉(xiāng)學(xué)校攜手共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“城鄉(xiāng)教育共同體”全覆蓋，因?yàn)?ldquo;木桶”的短板在山區(qū)。

　　教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，要不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進(jìn)社會(huì)公平正義。不為失敗找借口，只為成功找方法。堅(jiān)持解決城鄉(xiāng)教育資源分布不均問(wèn)題的鮮明導(dǎo)向，讓農(nóng)村孩子在家門口上好學(xué)，要堅(jiān)持以人民為中心辦人民滿意的教育，特別是要把城鄉(xiāng)學(xué)校教育均衡發(fā)展作為一大目標(biāo)，作為落實(shí)國(guó)家鄉(xiāng)村振興的重要舉措。春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。浙江天臺(tái)縣組建城鄉(xiāng)教育共同體，推進(jìn)鄉(xiāng)村名校建設(shè)的效應(yīng)凸顯。眼下，這些“小而美”“小而優(yōu)”“小而強(qiáng)”的鄉(xiāng)村名校，為當(dāng)?shù)厝罕妿?lái)了實(shí)實(shí)在在的獲得感、幸福感。