曹燦輝：讓大學(xué)生聽(tīng)課“坐前排”要“管而有度“

　　作者：曹燦輝 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　據(jù)央廣網(wǎng)微信公眾號(hào)報(bào)道，近日，多地高校督促學(xué)生上課“坐前排”一事引發(fā)網(wǎng)友熱議，話題 #多地高校督促學(xué)生上課坐前排#登上熱搜榜。四川美術(shù)學(xué)院、陜西榆林學(xué)院、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、吉林省長(zhǎng)春大學(xué)、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院、河南工學(xué)院等高校都下發(fā)了相關(guān)通知，要求對(duì)前排就座情況、到課率、上課狀態(tài)等情況進(jìn)行摸排。有的高校還規(guī)定，若學(xué)生多次犯規(guī)，可能需要家長(zhǎng)來(lái)校“陪讀”。以此開(kāi)展高校學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。

　　高校學(xué)生上課主動(dòng)“坐前排”，一般能夠體現(xiàn)學(xué)生愿意接近授課老師，用積極的態(tài)度進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)，有助于提高學(xué)生上課學(xué)習(xí)效果。不過(guò)，當(dāng)下，一些高校大學(xué)生上課“心不在焉”也并非個(gè)別，社會(huì)各界多有擔(dān)憂。多地高校不約而同盯上課堂“坐前排”問(wèn)題等，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，本意并無(wú)不可。事實(shí)上，2018年6月，教育部就表示中國(guó)教育“玩命的中學(xué)、快樂(lè)的大學(xué)”的現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。對(duì)中小學(xué)生要有效“減負(fù)”，對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”。讓大學(xué)生聽(tīng)課“坐前排”，應(yīng)是高校一種“增負(fù)”方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)考核“過(guò)程性評(píng)價(jià)”，有利于改變“上大學(xué)混日子”印象，倒逼學(xué)生回歸學(xué)生學(xué)習(xí)本分。

　　然而，凡事過(guò)猶不及、物極必反。一些高校讓大學(xué)生聽(tīng)課“坐前排”過(guò)于執(zhí)著，比如有的高校規(guī)定，若前排未坐滿，則由學(xué)委將最后一排同學(xué)名單記錄，匯報(bào)給任課老師和輔導(dǎo)員，用上行政處罰手段，未免“用力過(guò)猛”，有形式主義之嫌。一則“前排”也只是一個(gè)位置，不宜賦予太多的含義，用太多力氣去治理，是得不償失。二則學(xué)生有個(gè)體差異，也有學(xué)生喜歡后排安靜環(huán)境聽(tīng)課，“過(guò)分”強(qiáng)制要求學(xué)生聽(tīng)課“坐前排”，也會(huì)對(duì)這些學(xué)生學(xué)習(xí)效果形成負(fù)面影響。特別是前排坐不滿就認(rèn)定最后一排學(xué)生“違規(guī)”，甚至要求家長(zhǎng)“陪讀”，則可能侵犯學(xué)生自主權(quán)。如此像對(duì)待中小學(xué)生一樣對(duì)待大學(xué)生，可能視野和格局都有點(diǎn)“小”。

　　再進(jìn)一步看，大學(xué)生聽(tīng)課不“坐前排”、不抬頭、不互動(dòng)，原因不能簡(jiǎn)單歸咎于學(xué)生。試想，有的高校課堂味同嚼蠟，老師照本宣科，不是念PPT，就是放視頻，嚴(yán)重“劃水”，學(xué)生能有聽(tīng)課積極性嗎?而有的課堂老師風(fēng)趣幽默，干貨滿滿，沒(méi)有“水分”，學(xué)生場(chǎng)場(chǎng)爆滿，“前排”哪還有什么“空位”?比如，在華中師大教授戴建業(yè)等名師的課堂上，非但前排座位搶不到，經(jīng)常連教室都進(jìn)不去。

　　高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓大學(xué)生聽(tīng)課“坐前排”要“管而有度“，疏堵結(jié)合。一方面高校要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，鼓勵(lì)學(xué)生“坐前排”，把握好尺度，對(duì)于上課形式和學(xué)生表現(xiàn)作好考核，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，好好聽(tīng)課是大學(xué)生的基本要求，也不能因?yàn)槟骋惶谜n不如自己想象的那么“有味”就厭學(xué)，更不能將其當(dāng)作自己不認(rèn)真聽(tīng)課的“擋箭牌”。

　　另一方面，要在用課程和師資的優(yōu)化吸引大學(xué)生聽(tīng)課“前排坐”上多下功夫。提高學(xué)生聽(tīng)課“坐前排”興致，將學(xué)生反饋與專(zhuān)業(yè)評(píng)判納入課程設(shè)計(jì)、授課質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)“水課”該淘汰就淘汰。同時(shí)，要合理拓展課程深度、擴(kuò)大課程可選擇性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度的“金課”，從根本上提升高校整體教育質(zhì)量。