黃煒：做錯(cuò)不是體罰理由，失聯(lián)逃脫不了罪責(zé)

　　作者：黃煒  稿源：時(shí)評(píng)界  編輯：洪小兵
　　網(wǎng)友爆料，稱(chēng)四川廣元市蒼溪縣高坡鎮(zhèn)中心小學(xué)校一學(xué)生寧寧（化名）被數(shù)學(xué)老師王某毆打后身亡。記者電話聯(lián)系了該學(xué)校校長(zhǎng)，聽(tīng)說(shuō)是記者打過(guò)來(lái)的，立即掛掉了電話。當(dāng)記者再次撥打該電話，電話已無(wú)法接通。隨后致電蒼溪縣教育局，當(dāng)電話接通后，記者剛講了一聲“您好”，就被掛斷，再次撥打已無(wú)人接聽(tīng)。（澎湃新聞9月16日）
　　在一年一度的教師節(jié)，各地的師生正在歡度這個(gè)節(jié)日之時(shí)四川一名學(xué)生竟因?yàn)橛袃傻罃?shù)學(xué)應(yīng)用題做錯(cuò)，數(shù)學(xué)老師讓其跪在講臺(tái)上，揪耳朵、打腦袋、打手板直至身亡，這則消息讓人瞠目結(jié)舌，痛心疾首，不管當(dāng)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)是什么，這個(gè)教師的教育方法太不應(yīng)當(dāng)了。
　　師者傳道受業(yè)解惑也，并不是所有的學(xué)生都能如老師所愿認(rèn)真聽(tīng)講、表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)異，總會(huì)有愛(ài)貪玩、搗亂，成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，尤其是處于中小學(xué)的學(xué)生，在這個(gè)尚未懂事的階段的學(xué)生大多比較活潑好動(dòng)，在紀(jì)律上可能有些難以管理，然而老師就可以因此冠以“教育”之名體罰學(xué)生嗎？
　　答案當(dāng)然是否定的，或許多數(shù)老師在體罰學(xué)生的時(shí)候本意也是為了學(xué)生好，但是老師很可能會(huì)忽視了學(xué)生的體質(zhì)差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)于體罰的承受程度都是不一樣的，有些體罰可能對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)是輕度的，但是對(duì)于部分特殊體質(zhì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻難以承受，造成無(wú)法挽回的后果。然而體罰即使有的學(xué)生身體上可以承受，傷口痊愈了，但是心理上可能也受到了影響，對(duì)孩子內(nèi)心造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，這種陰霾將會(huì)伴隨他的成長(zhǎng)。
　　孩子做錯(cuò)事、做錯(cuò)題，老師可以教育，把他往好的方向引導(dǎo)，需要的是多一點(diǎn)耐心，尋找一些方法。有些學(xué)生需要鼓勵(lì)，而有些學(xué)生需要適當(dāng)激勵(lì)。對(duì)于部分特殊的學(xué)生，與其體罰，不如換一種合理的方式。比如適當(dāng)增加一些作業(yè)等，平時(shí)也多關(guān)注他們生活，通過(guò)談心談話，了解問(wèn)題原由，再加以施策，總的來(lái)說(shuō)就是希望學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正。
　　而事情發(fā)生后，校方和教育局的失聯(lián)并不能逃脫對(duì)涉事人員的問(wèn)責(zé)，希望相關(guān)部門(mén)繼續(xù)跟進(jìn)此事的調(diào)查，公開(kāi)相關(guān)人員的處置結(jié)果和做好善后工作，給依然有體罰行為的老師一個(gè)警示，給孩子家長(zhǎng)們一個(gè)安心。