畢明娜：砸手機=不玩手機?信陽教育還需標本兼治

　　作者：畢明娜  稿源：時評界   編輯：洪小兵

　　近日，河南信陽一所學校組織學生集體砸手機的視頻在網(wǎng)絡上熱傳。視頻顯示，幾名學生輪流走上升旗臺，當著全體同學的面，拿起小錘子砸向放在桌上的手機。面對輿論風暴，涉事學校校長回應說，“就砸了兩個學生的手機，是配合家長要求”。該校長還說，“快中考了，有家長管不住自己的孩子玩手機，孩子一星期回家就玩。(光明日報)

　　如今，手機已成為生活中不可或缺的一部分，低頭族隨處可見，手機依賴愈發(fā)嚴重，中學生也難逃“魔掌”，齊齊相約王者峽谷，計劃放學拿下水晶;在學校和家長眼中，手機無疑是孩子學習路上的絆腳石，于是暗下決心，不廢此“石”，誓不罷休。對此，手機也表無奈，我只是一個物品，我做錯了什么，要受粉身碎骨之痛?

　　明顯，是家長歸因出現(xiàn)了偏差。歸因，是關(guān)于個人闡述他人或自己行為原因的社會認知理論。孩子沉迷手機，家長完全歸因為客觀刺激物手機，而忽略了孩子以及自身教育的根本，明顯是有偏差的。手機可以砸碎，但卻很難瓦解癡迷。這個手機碎了，還有其他手機，或許短暫控制，但絕非長久之計。何況一味的粗暴、壓制“欲望”，難以得到合理釋放時，很可能適得其反，進而越發(fā)沉迷。無疑是治標不治本，還造成經(jīng)濟浪費和污染。

　　學校一句“配合家長，學生贊成”，似乎全身而退，其實難辭其咎。配合無可厚非，但也要劃清界限，明確可為可不為。學生贊成，是真的贊成還是迫于壓力。“管不住”，就一禁了之，一砸了之，歸根結(jié)底，還是沒有“方法”。雖然可能意識到方法略有不妥，但目前并無更好方法，也只能從“標”入手。在大眾為學校專業(yè)度捏把汗時，也間接暴露了學校缺乏責任意識，讓學校形象大打折扣，對社會形成不好示范。

　　要想減緩此類現(xiàn)象，還需從孩子下手，標本兼治，綜合治理。對于“標”，家長轉(zhuǎn)變觀念，糾正思維，找準原因?qū)ΠY下藥。雖不一砸禁止，也要適度娛樂?？山⒂媱?，達成協(xié)議，嚴格把控孩子玩手機時間，超出時間沒收工具，必要時采取懲罰。學校也應加強責任感，找準方式方法，用教育這顆大樹搖動孩子這顆小樹。

　　“本”是孩子意識問題，相比枯燥學習，游戲輕松完勝。但游戲更多的是娛樂，而知識的積累卻是終身受益。培養(yǎng)孩子權(quán)衡利弊的能力，建立長遠思維，學業(yè)為重，將注意力逐漸從手機中轉(zhuǎn)移過來;同時，引導孩子全面看待苦，愿意吃苦，享受吃苦，提升自制力，加強自我管理能力，實現(xiàn)孩子從不能玩、不敢玩、不愿玩的轉(zhuǎn)變。