李雨桐：教師全批全改：家長(zhǎng)“減負(fù)”不等于“減責(zé)任”

　　作者：李雨桐 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　近年來(lái)，“批改作業(yè)”已成為越來(lái)越多家長(zhǎng)的痛。為了給家長(zhǎng)減負(fù)，多地陸續(xù)出臺(tái)規(guī)定，明確要求教師親自批改作業(yè)。但在教師尚需“減負(fù)”的情況下，教師全批全改家庭作業(yè)可行嗎?在孩子的學(xué)習(xí)中，家校之間各自應(yīng)如何定位角色?(中國(guó)新聞網(wǎng))

　　教師批改作業(yè)是職責(zé)所在，教師通過批改學(xué)生作業(yè)的過程，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方式，是相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程。將本屬于自己的本職工作轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上，確實(shí)不合理。

　　幼兒園、小學(xué)階段“家長(zhǎng)作業(yè)”現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，打著“親子作業(yè)”的旗號(hào)，給辛苦工作的家長(zhǎng)們帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。作業(yè)的形式層出不窮、遍地開花，繪畫、錄制視頻、APP使用、制作幻燈片……可謂是花樣不斷翻新，家長(zhǎng)們苦不堪言，甚至作業(yè)的好壞成為家長(zhǎng)之間的較勁攀比。增強(qiáng)家?；?dòng)、親子互動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到孩子的教育當(dāng)中無(wú)可厚非，家長(zhǎng)在孩子教育上的參與付出更是責(zé)無(wú)旁貸。但是，學(xué)校、教師不能混淆家庭作業(yè)的主次、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行無(wú)謂的折騰，如此“作業(yè)”是毫無(wú)意義的，是給家長(zhǎng)增加無(wú)謂的負(fù)擔(dān)。

　　政策落地后，家長(zhǎng)不必再為批改作業(yè)花費(fèi)時(shí)間、煩心焦慮，確實(shí)在一定程度上給家長(zhǎng)“減負(fù)”了。但是，一線教師的“負(fù)”卻又增加了，填不完的表格、開不完的會(huì)、寫不完的心得體會(huì)、五花八門的比賽活動(dòng)、各式各樣的評(píng)比檢查……又如何讓教師將精力放到備課、講課、批改作業(yè)上?作為新規(guī)定的制定者，不僅應(yīng)該考慮給家長(zhǎng)“減負(fù)”，也應(yīng)該給教師“減負(fù)”。將教師從與教學(xué)無(wú)關(guān)的、非必要的繁瑣雜事中解放出來(lái)，讓教師的光彩綻放在三尺講臺(tái)，而不是迎查評(píng)比，讓教師能夠潛心教育，而不是把教學(xué)放在次要的位置，“抽空”上個(gè)課。

　　“教育”是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，本就包含“教”和“育”兩個(gè)教育活動(dòng)。在筆者看來(lái)，“教師全批全改”不是為了給家長(zhǎng)減負(fù)，而是為了教師和家長(zhǎng)都各司其職、各盡其責(zé)，各自做好自己該做的事，不能一味地把孩子的教育推給另一方。好的教育是學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，教師有備課講課、批改作業(yè)的責(zé)任，家長(zhǎng)有培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣、端正態(tài)度、督促作業(yè)完成的責(zé)任，是相互協(xié)作的關(guān)系，任何一方該盡的責(zé)任都不能缺位。家庭作業(yè)教師全批全改，家長(zhǎng)雖?“減負(fù)”但不能“減責(zé)任”。