錢(qián)桂林：錘子“免費(fèi)碎手機(jī)”不是教育的好招兒

　　作者：錢(qián)桂林 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　9月3日，河北秦皇島一學(xué)校在校門(mén)口擺放桌子貼“免費(fèi)碎手機(jī)”標(biāo)識(shí)，并在桌子上放著一把錘子，引發(fā)網(wǎng)友爭(zhēng)議。對(duì)此校方回應(yīng)稱(chēng)，擺放錘子希望能震懾學(xué)生，學(xué)生有需要要跟家長(zhǎng)聯(lián)系可以提前報(bào)備，帶手機(jī)交由班主任代管，放假會(huì)充滿(mǎn)電還給學(xué)生。但如果學(xué)生沒(méi)有提前報(bào)備偷摸帶手機(jī)，被校方發(fā)現(xiàn)后這手機(jī)肯定會(huì)被砸碎，砸碎后學(xué)校會(huì)照價(jià)賠償給家長(zhǎng)，這是經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)同意的。

　　“禁止帶手機(jī)進(jìn)校園”早已不是一個(gè)新鮮話(huà)題。早在2018年，教育部便出臺(tái)了《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》，明確規(guī)定嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的要進(jìn)行統(tǒng)一保管。2021年，教育部又再次出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，再一次重申了這一問(wèn)題。不難看出，教育行政部門(mén)也沒(méi)有明確規(guī)定學(xué)校可以隨便毀掉學(xué)生的手機(jī)，毀學(xué)生手機(jī)純屬學(xué)校執(zhí)行“家法”，于法無(wú)據(jù)，與依法治教理念相悖。

　　從教育的方式方法來(lái)看，毀學(xué)生手機(jī)的做法簡(jiǎn)單粗暴，容易將學(xué)生推向教育的對(duì)立面，不利于教育的和諧。必須看到，教育不是“一錘子買(mǎi)賣(mài)”，一錘子砸下去就敲定了。不僅師生之間的矛盾，而且家校之間、校社之間的矛盾，都不是“一錘子”就能解決的。

　　教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，是一朵云推動(dòng)另一朵云，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育的本質(zhì)是尊重和理解，沒(méi)有尊重和理解的教育是冷漠的甚至是殘酷的。關(guān)心，是溫暖的陽(yáng)光，可以融化堅(jiān)冰。

　　在校門(mén)口擺放錘子揚(yáng)言要“免費(fèi)碎手機(jī)”，也許會(huì)有一定的震懾效果，但負(fù)面影響不容小覷。辦法總比困難多，學(xué)校能否換一種溫柔的、能為學(xué)生所接受的方式呢?學(xué)校要遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新教育方式，最終通過(guò)科學(xué)的手機(jī)管理，達(dá)到學(xué)生在校園內(nèi)“不能玩手機(jī)”“不敢玩手機(jī)”到“不愿玩手機(jī)”的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)“不怒而教”。

　　教育是有棱角的，但教育也是有情懷的。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，那就要帶著情懷去從事教育工作，在“塑心鑄魂”上下一番功夫，功到自然成，何必急著揚(yáng)起傷人的“錘子”呢?