張?jiān)平捍蚱齐A層固化，讓教育更開放公平

     　作者：張?jiān)平?稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　各地的高考成績(jī)?cè)陉懤m(xù)的公布過(guò)程中，各省各批次的成績(jī)線也在出臺(tái)中，莘莘學(xué)子的成績(jī)又開始牽引著無(wú)數(shù)家庭和個(gè)人的命運(yùn)和未來(lái)。宋真宗在《勵(lì)學(xué)篇》中曾說(shuō)：“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中車馬多如簇”。這無(wú)疑鼓舞了世世代代的讀書人。讀書，能夠提升自身素質(zhì)，改良家族社會(huì)地位，是改變?nèi)藗兠\(yùn)的重要手段和方式。但是在如今價(jià)值觀多元的社會(huì)中，卻又一種論調(diào)認(rèn)為“讀書無(wú)用論”，更有言論認(rèn)為“底層放棄教育，中產(chǎn)過(guò)度焦慮，上層不玩中國(guó)高考”。這種說(shuō)法雖然過(guò)于絕對(duì)，但從中也可以看出一定程度上當(dāng)前的階層分化使得不同家庭對(duì)教育有著不同的選擇。

　　階層固化的危害是巨大，一方面，對(duì)個(gè)人而言，人們形成的“學(xué)而優(yōu)則仕”、“知識(shí)就是力量”的觀念被階層固化這一殘酷不公的現(xiàn)實(shí)擊得粉碎，讀了這么多年書才發(fā)現(xiàn)“世界不是屬于他們的，而且歸根結(jié)底地不是屬于他們的”，于是對(duì)社會(huì)環(huán)境有失望、對(duì)自己前途有絕望，于是自暴自棄，無(wú)法貢獻(xiàn)個(gè)人的聰明和才智。另一方面，對(duì)于整個(gè)社會(huì)和國(guó)家來(lái)說(shuō)，一個(gè)階層固化的社會(huì)，由于缺乏公平的競(jìng)爭(zhēng)、選拔和退出機(jī)制，來(lái)自弱勢(shì)群體的精英無(wú)法躋身社會(huì)的中高層，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展和變革，獲得相應(yīng)的政治和經(jīng)濟(jì)待遇;而大量把持這些優(yōu)勢(shì)社會(huì)地位的強(qiáng)勢(shì)集團(tuán)子弟，缺乏進(jìn)取和創(chuàng)新精神，為了維護(hù)自身的既得利益而不惜犧牲國(guó)家利益。這樣發(fā)展下去極易激化社會(huì)矛盾，成為諸多社會(huì)問題的來(lái)源。

　　打破階層固化，讓教育要更開放公平，很有必要。教育不公平現(xiàn)象主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體四個(gè)方面，優(yōu)勝劣汰公理遭“二代”現(xiàn)象挑戰(zhàn)，上代利用社會(huì)資本和經(jīng)濟(jì)資本為子女提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在地位和職位上取得優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)實(shí)中擇優(yōu)錄用的運(yùn)作被社會(huì)因素扭曲。因此，努力構(gòu)建一個(gè)開放公平的社會(huì)結(jié)構(gòu)，讓人們依靠其知識(shí)與能力獲得地位;促使教育機(jī)會(huì)與教育資源公平地向每個(gè)階層開放，不帶有任何階級(jí)偏向，促進(jìn)合理的社會(huì)流動(dòng)。一個(gè)理想的社會(huì)是，富人不敢墮落，窮人看到希望。只要教育公平不墜，各階層之間開放的大門始終打開，這個(gè)社會(huì)將會(huì)更加的溫馨而美好!