維揚(yáng)書(shū)生：懵懂少年“闖社會(huì)”，誰(shuí)該反思?

　　作者：維揚(yáng)書(shū)生 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　9月13日，重慶。幾個(gè)少年因厭學(xué)從陜西西安離家出走，乘坐高鐵到重慶準(zhǔn)備“闖社會(huì)”，車(chē)站民警接到求助將結(jié)伴而來(lái)的4個(gè)少年截住，和家屬一番開(kāi)導(dǎo)后送上回程列車(chē)。(9月21日澎湃新聞)

　　涉世不深的少男少女離家外出打工的案例，媒體曾報(bào)道過(guò)多起。2015年3月，在重慶黔江某初中就讀的14歲的小蓉和13歲的小銘因覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，便相約乘火車(chē)去成都打工創(chuàng)業(yè)，后在警方幫助下，兩少女被家人接回黔江;2017年7月，四川遂寧射洪某學(xué)校17歲的小蘭和15歲的曉夢(mèng)也因厭學(xué)，想出去打工賺錢(qián)，后在民警和父母的反復(fù)勸導(dǎo)下，兩名少女返回家中;2018年11月，安徽阜陽(yáng)阜南許堂胡寨3名10多歲的女孩因厭學(xué)結(jié)伴離家，想外出打工，后被警方成功找回……

　　仔細(xì)梳理這一起起案例，就不難發(fā)現(xiàn)，他們離家出走“闖社會(huì)”都有一個(gè)共同的原因，那就是厭學(xué)。那么，懵懂少年“闖社會(huì)”，誰(shuí)該反思呢?

　　首先該反思的是學(xué)校教師。

　　學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從學(xué)校教育角度說(shuō)，可能是教師課堂授課方式單調(diào)乏味，如傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌、填鴨式教學(xué)，缺少與學(xué)生的有效互動(dòng)，不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也可能是教師在教育學(xué)生時(shí)方式簡(jiǎn)單粗暴，如體罰或變相體罰，尤其是對(duì)待成績(jī)欠佳的學(xué)生的諷刺挖苦或呵斥，會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊心，讓學(xué)生失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　其次，該反思的是學(xué)生家長(zhǎng)。

　　不少家長(zhǎng)，尤其是那些文化程度不高的家長(zhǎng)，總覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)的事是學(xué)校的事，是教師的事，做家長(zhǎng)的只要讓孩子吃飽穿暖就足夠了，他們習(xí)慣做“甩手掌柜”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不問(wèn)不問(wèn)。筆者早年做班主任時(shí)，就遇到過(guò)這樣的家長(zhǎng)，他們只知道孩子在哪個(gè)學(xué)校上學(xué)，至于哪個(gè)班級(jí)、班主任是誰(shuí)、孩子在學(xué)校的表現(xiàn)怎樣等一概不知，孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤或成績(jī)下降，他們非打即罵，從來(lái)不知道與孩子好好交流。

　　要想讓懵懂少年改變厭學(xué)態(tài)度，教師和家長(zhǎng)要相向而行。正值青春期的孩子逆反心理較強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)要不斷調(diào)整教育教學(xué)方法，俯下身子與孩子交流，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、成績(jī)下降的孩子更要多加關(guān)注，了解他們的內(nèi)心想法，留意他們的情緒變化，曉之以理，動(dòng)之以情，與他們共同探討提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，鼓勵(lì)他們趁青春年少，多學(xué)知識(shí)，掌握本領(lǐng)。

　　孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，自然就不會(huì)逃學(xué)“闖社會(huì)”了。