趙玉：莫讓“學(xué)生作業(yè)”變?yōu)椤凹议L(zhǎng)作業(yè)”

　　作者：趙玉  稿源：時(shí)評(píng)界  編輯：洪小兵
　　有的學(xué)校對(duì)于聽寫類作業(yè)，一般老師會(huì)要求家長(zhǎng)先給孩子批一下，第二天老師還會(huì)再判一遍。然后，每學(xué)期老師還會(huì)讓家長(zhǎng)和孩子一起做一兩次手抄報(bào)，家長(zhǎng)一般會(huì)在周末花三到四小時(shí)做這項(xiàng)作業(yè)，比較麻煩，要自己設(shè)計(jì)，還要涂色。
　　有的家長(zhǎng)不贊同老師給家長(zhǎng)布置作業(yè)，也不支持讓家長(zhǎng)和孩子一起完成作業(yè)。家長(zhǎng)們認(rèn)為這些作業(yè)加重了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，而且很多情況下家長(zhǎng)過(guò)于包辦，完全取代孩子來(lái)完成作業(yè)，導(dǎo)致孩子失去獨(dú)立思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，最后成了考家長(zhǎng)而不是考孩子。
　　一部分學(xué)校給家長(zhǎng)布置作業(yè)，甚至讓家長(zhǎng)批改作業(yè)的“作業(yè)亂象”頻頻發(fā)生。家庭作業(yè)變身為“家長(zhǎng)作業(yè)”。想要改變“家庭作業(yè)”變成“ 家長(zhǎng)作業(yè)”這一現(xiàn)象，個(gè)人認(rèn)為取消家長(zhǎng)為孩子的家庭作業(yè)是回到正軌的方法。
　　很多家長(zhǎng)工作忙，生活壓力大，根本無(wú)暇給孩子檢查作業(yè)，或是因?yàn)槲幕接邢?，無(wú)法適從檢查作業(yè)。這也就造成家長(zhǎng)為完成任務(wù)隨隨便便的簽字，家長(zhǎng)取代孩子來(lái)完成作業(yè)，過(guò)于包辦，讓孩子過(guò)于依賴家長(zhǎng)。這才會(huì)使“作業(yè)亂象”愈演愈烈。
　　對(duì)于學(xué)校布置的“家長(zhǎng)作業(yè)”，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)絕對(duì)化，也不該一刀切。對(duì)孩子的教育，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方都負(fù)有責(zé)任，“這是一個(gè)系統(tǒng)的工程”。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也有必要幫助孩子學(xué)習(xí)，適量、有質(zhì)量的“家長(zhǎng)作業(yè)”有利于孩子的學(xué)習(xí)。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、天賦不同，老師很難顧及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這種情況下，對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子學(xué)習(xí)上的幫助。教師不應(yīng)布置過(guò)多作業(yè)，要讓孩子、家長(zhǎng)和教師自身從作業(yè)中解放出來(lái)。要提高學(xué)生的成績(jī)，不應(yīng)追求作業(yè)的數(shù)量，而應(yīng)注重作業(yè)的質(zhì)量。
　　目前國(guó)內(nèi)多個(gè)省份已出臺(tái)方案，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)作業(yè)的管理，并對(duì)中小學(xué)布置家長(zhǎng)作業(yè)或讓家長(zhǎng)批改等行為做出明確規(guī)定。明確禁止或限制中小學(xué)給家長(zhǎng)布置作業(yè)，或讓家長(zhǎng)批改作業(yè)。
　　獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生的事，認(rèn)真批改作業(yè)是老師的事，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍才是家長(zhǎng)的事。教育的本義就是要培養(yǎng)孩子，孩子明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣才是重中之重。于此，告別“家長(zhǎng)作業(yè)”，值得大力探討、完善及推廣。